La lectura en educacion inicial

Autor: Lic. Richard Hurtado Nuñez
I. REFERENCIAS TEÓRICAS SOBRE LA LECTURA.
1.1. Competencia comunicativa
El concepto de Competencia comunicativa fue propuesto por Hymes (1967), para explicar que se necesita otro tipo de conocimientos, a parte de la gramática, para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber qué registro conviene utilizar en cada situación, hay que decir quétemas son apropiados, cuál es el momento, el lugar y los interlocutores adecuados, las rutinas comunicativas, etc.
Cassany (2000), basándose en el concepto introducido por Hymes (1967), indica: “la competencia comunicativa es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en diversas situaciones comunicativas (sociales) que se nos presentan cada día.
Además, sostiene, que solamente existen cuatroformas distintas de usar la lengua, según el papel que tiene el individuo en el proceso de comunicación; o sea, según actúe como emisor o como receptor, y según si el mensaje sea oral o escrito. Estas cuatro formas: “Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles”. No hayotra manera de utilizar la lengua con finalidades comunicativas. Por eso también son cuatro las habilidades que hay que desarrollar en una clase de lengua con un enfoque comunicativo. Aquí las llamamos habilidades lingüísticas, pero también reciben otros nombres según los autores: destrezas, capacidades comunicativas o, también, macrohabilidaes.
1.2. LECTURA
Leer es el proceso medianteel cual se comprende el texto escrito. De esta definición de lectura basada en el modelo interactivo (Solé, 1987), destaca la relevancia que tiene el término “comprensión”. Aunque actualmente nos parece obvio que leer quiere decir comprender, no siempre ha sido así, y todavía hoy mucha gente alfabetizada relaciona el leer con la habilidad de descodificar más que con la de comprender. Es más, estátan profundamente arraigado el concepto de leer como habilidad de descodificar que, aunque aceptando que leer quiere decir comprender, se siguen haciendo actividades en el aula que responden aún a un concepto de lectura relacionado únicamente con la descodificación. Para nosotros, cualquier actividad de lectura debe implicar comprensión, sin concesiones. Ahora bien, ¿qué quiere decir comprender ycómo se comprende un texto escrito?
Para profundizar en el concepto de comprensión del texto escrito, es decir, en el concepto de lectura, me basaré fundamentalmente en Isabel Solé (1987).
Las investigaciones realizadas en los últimos años sobre la lectura en el idioma castellano, encuentran ciertos consensos en relación a que esta habilidad cognitiva pueda ser resultado de dos fases. “En unprimer momento la lectura puede describirse como un proceso por lo que pasamos de series graficas a palabras habladas”. Posteriormente cuando el sujeto es capaz de oralizar los signos gráficos se inicia una segunda fase denominada fase de la comprensión y extracción de significados. Por lo que la lectura sería igual al producto de la decodificación y la comprensión es decir, incluiría el dominio delreconocimiento de palabras y las estrategias de comprensión, las cuales tienen que ser enseñadas de manera sistemática.
A pesar de los consensos del que se comenta en líneas arriba, existen afirmaciones en el sentido de que “…la habilidad lectora se aprende de manera natural tal como se aprende a hablar; además considera, que para aprender a leer no es necesario pasar por el proceso dedecodificación ni por la oralización, pues la lectura es interrogar el lenguaje escrito como tal…“. Esta idea es muy criticada por diversos psicólogos e investigadores en esta materia, pues la lectura como la escritura son creaciones artificiales y no son evoluciones naturales tal como afirma (Cuetos Vega 1996: 48) “la lectura no es una destreza natural que se desarrolla en forma espontánea, sino que es...