La Lectura

CURSO: COMUNICACIÓN INTEGRAL II

PROFESOR: ÁNGEL PERALTA BENAVENTE

NOMBRE: DOROTEO RONDÁN HUAMÁN

SECCIÓN: 5 –

TURNO: TARDE
Ciudad universitaria, Noviembre del 2010.

DEDICATORIA:
Dedico a este trabajo a los educadores que en verdad se esmeran para brindar una educación de calidad y a la altura de las exigencias de hoy en día,especialmente a los nuestros maestros que enseñan a dar los primeros pasos en nuestra educación, uno de ellos: “leer.”

INDICE

Introducción………………………………………………………………………………….……………….……….4
La lectura-concepto…………………………………………………………………………………..…………..05
Importancia…………………………………………………………………………………………….…………….07
Proceso de lalectura....................................................................................................08
Factores que intervienen en el proceso de la lectura………………………….………………….08
Factores fisiológicos………………………………………………………………………………………………08
Factores psicológicos……………………………………………………………………..……………………..10
Estrategias didácticas………………………………………………………………………………….…………10
Técnicas de lectura………………………………………………………………………………………………..13
Técnica de los seispasos…………………………………………………………………………..……………13
El uso de la lectura veloz……………………………………………………………………………………..…16
Técnicas avanzadas de lectura………………………………………………………………………………18
Conclusiones….…………………………………………………………………………………………………….22.
Anexos…………………………………………………………………………………………………………………..23

INTRODUCCIÓN

La pronunciación correcta, conlleva la necesidad de comprender aquello que se lee, esto es, la capacidad de reconstruir el significado global del texto. Enconsecuencia, estamos en condiciones de afirmar que nuestro objeto de estudio refiere a una acción intelectual de alto grado de complejidad bajo el supuesto de que el que lee debería poder elaborar un significado del texto que, a su vez, contemple el que le dio el autor. La lectura es una actividad múltiple. Cuando leemos, y comprendemos lo que leemos, nuestro sistema cognitivo identifica las letras,realiza una transformación de letras en sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiples significados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo.
La mayoría de estosprocesos ocurren sin que el lector sea consciente de ellos; éstos son muy veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras.
Existe, asimismo, acuerdo en que la educación formal pocas veces se ocupa de enseñar la comprensión, más bien es una demanda que se le plantea al estudiante que debe "comprender" o "entender". SegúnPiacente (2003), existe consenso en que una proporción significativa de estudiantes tienen dificultades para leer y escribir, no se trata de déficit inherentes al reconocimiento de palabras sino de dificultades asociadas a movilizar conocimientos previos implícitos, y al tipo de procesamiento implicado. En nuestra investigación, se procedió a evaluar problemas vinculados a las temáticas antedichas,por lo que se apeló a la selección de textos académicos específicos, pero heterogéneos en cuanto a su naturaleza, a los que cabría atribuirles un grado medio de complejidad. El propósito de la tarea era indagar acerca del tipo de procesamiento utilizado privilegiadamente por los egresados de nivel medio, su familiaridad con escritos propios del quehacer científico y la formación alcanzada enrelación con las habilidades y estrategias de lectura y escritura.

CAPITULOI.-LA LECTURA

1.1. CONCEPTO.-

La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el...