la matematica como factor de desercion en el Bachillerato Nº 25






NOMBRE DEL TRABAJO " la Matematica como factor de desercion en el Bachillerato nº 25"



CARRERA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA






DIRECTOR DE TESIS A CARGO


FRANCISCO JAVIER VERA



ALUMNO – CESAR OMAR FABREGO



UNIVERSIDAD CATOLICA
DE SANTIAGO DEL ESTERO
JUJUY


2008







“No consultes tus temores

Sino tus esperanzas y sueños

No piensesen tus frustraciones,

Sino en tu potencial cumplido.

Preocúpate no por aquello

Que has intentado y fracasado,

Sino en lo que aún te es posible hacer.”


Papa JUAN XXIII

ÍNDICE GENERAL


-INTRODUCCION 3


-DESCRIPCION DEL PLAN DE INVESTIGACION 10


-PLANTEO DEL PROBLEMA 11


-FORMULACION DE PREGUNTAS 14


-OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN 15-JUSTIFICACION DEL TRABAJO 16


-MARCO TEORICO 17


-MARCO REFERENCIAL 23


-TIPO DE INVESTIGACION 26


-HIPOTESIS 27


-TRABAJO DE CAMPO 28


-CONCLUSION FINAL 39


-BIBLIOGRAFIA 41


- ANEXOS 43







INTRODUCCION

Los problemas escolares son todas aquellas dificultades de tipo familiar, social, laboral, económicos entre otros que sufren algunosniños y adolescentes, que se encuentran en el sistema y que aparecen o se evidencian en la escuela y llevan en muchos de los casos a abandonarla o repetir el curso, es decir provoca el fenómeno, cada vez mas alarmante, de la deserción escolar.
Entre otras de las variables que intervienen en el intento de analizar, a éste fenómeno, podríamos considerar a la desintegración familiar, los divorcios, eldesempleo, la drogadicción, la falta de valores y modelos educativos, falta de apoyo, es decir el contexto socio-económico.
Además debemos mencionar aquellas referidas al propio sistema educativo, ya que nos encontramos en un proceso de cambio tanto en las escuelas como en los sistemas. Estas reformas se plantean desde los poderes públicos, suelen tener forma legal como leyes, decretos,circulares o instrucciones y pueden ser a su vez, de índole estructural, curricular, como establecer nuevos contenidos, métodos y formas de evaluación, también debemos mencionar cambio de planes de estudio, articulaciones, contenidos, métodos pedagógicos, sistemas de promoción, formación y dedicación de los docentes.
Desde hace varios años los índices de repitencia y abandono de los alumnos en laenseñanza secundaria, en nuestro país, vienen inquietando a funcionarios educativos, docentes y padres.
Recientemente, se conoció que los repetidores entre los estudiantes porteños de escuelas estatales aumentaron del 10 al 13 por ciento. (1)

Según ha dicho, el Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Lic. Daniel Filmus la repitencia en el secundario es “esperable” y lo atribuyeprincipalmente a la mayor exigencia de los docentes en la escuela media y los exámenes."Desde que asumimos esta gestión, hubo un cambio de directivas: lo importante es que los chicos aprendan y no que pasen", observó Filmus para quien lo peor sería que pasen de grado sin aprender. Para el titular educativo la llamada “cultura del facilismo” incide negativamente tanto entre los docentes como en los alumnosy hace que haya "dificultad en exigir más a los chicos/as y, en ellos, una falta de conciencia respecto al trabajo y al esfuerzo". (1)
Esta mayor exigencia de los docentes a los alumnos trae aparejado ciertos problemas nuevos con los que deben enfrentarse para lograr sus objetivos.
La mayoría de los docentes coinciden en que en las aulas se manifiestan los siguientes aspectos:
- dificultades ytrastornos en el aprendizaje: o podríamos decir problemas generales de aprendizaje, los cuales se manifiestan como un retardo general de todo el proceso en alcanzar las metas de cada ciclo en las distintas disciplinas, observándose lentitud, desinterés,
deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global. La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles...