La motivacion

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA (2010-2011) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

ACTIVIDAD NÚMERO 2

Conceptualización y Aproximaciones al estudio de la motivación

Santiago A. Alamilla Bazán 1/03/2010

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA (2010-2011) Estrategias de Enseñanza AprendizajeDifícil cosa es hablar de la motivación, en especial porque mucho tiene que ver con la parte más profunda del ser, de los hilos que en realidad nos mueven a cada uno de nosotros. Sin duda la motivación para aprender es todavía mas compleja, si de por sí el hecho de “hacer” es delicado, el acto de querer aprender es mucho más complicado, en especial porque aunque recitemos en los salones lasdiferentes definiciones de la palabra aprender, cierto es que para muchos, sigue siendo un concepto que se acomoda a una gran amplitud de significados… conocer, saber, ver, memorizar, repetir, e infinidad de “etcéteras”. Para mí, cuando hablamos de esto de la motivación para aprender, prefiero pensar que el origen de la palabra viene más de “aprehender”, es decir de tomar algo, de apropiarme de él, detomarlo en vilo, al vuelo, en plena acción, como si el cerebro tomase una película del concepto y lo encarcelara en plena flagrancia anidándolo entre la sinapsis… pero no lo guarda, no lo esconde; lo exhibe y lo utiliza. ¿Qué tengo que hacer para que los estudiantes “aprehendan” algo? ¿De que “delito” he de tener que acusar a un concepto o tema para que mis alumnos le giren la orden de búsqueda yaprehensión? Difícil cosa es, decir la misma cosa y a la vez los secretarios internos de cada uno de los estudiantes reciben y abren un expediente donde algunos lo ponen como “urgente” otros como “no importante” otros simplemente lo pierden… burocracia psicológica. Motivar para aprender, para saber, para conocer, para despertar la curiosidad, que dilema. En mi opinión, habría que considerar comouna variable importante el ambiente, el autor le dice atmósfera pero se concreta al aula, desde mi punto de vista el ambiente en general afecta ya que por experiencia personal, las personas, tanto en el aula o en el trabajo tienden a hacer un “benchmarking” de mínimos es decir, no se comparan con los mejores sino con los peores. La

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entropía tiende a regalar una uniformidad pero por lo general ésta va de lo más a lo menos y rara vez de lo menos a lo más. Así las cosas, tanto alumnos como trabajadores se comparan con los de menores rendimientos para ubicarse, considerando que si hay alguien que está peor que ellos entonces no están tan mal, y lasmotivaciones que tienen para superarse se estrellan de nariz ya que no consideran necesario esto hasta estar en las últimas posiciones entonces luchan por salir de ahí. Cuántas veces se han escuchado comentarios como “¿y cómo fulanito que ni siquiera se presentó sacó más que yo? O ¿Porqué me calificaron con menos que a Juan si el nunca participa en las clases?. A los que van punteando no se les toma encuenta por sus compañeros, son los “raros” o “quien sabe como le hacen”, “nerds”.

En lo personal yo adopto una postura que intenta sacar adelante la motivación intrínseca de los alumnos, pero con los límites de la motivación extrínseca. Es decir, me interesa que aprendan por el hecho de saber pero espero que lo intrínseco se vaya dando de manera gradual, no puedo pensar que los estudiantes estánahí desde el primer día con una motivación de saber generada internamente, sino que están ahí porque necesitan acreditar mi asignatura para seguir adelante, por lo que depende de mí en ese semestre poder generar en ellos el interés necesario para que en verdad puedan aprender la materia (que ya desde el nombre denota lo que digo “asignatura” es decir que la postura pasiva nace desde el primer...
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