La mundializacion

APROXIMACIÓN A LAS PRINCIPALES TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN MORAL
En el primer apartado el autor redacta la educación moral en la institución libre de enseñanza, en donde el autor Francisco Giner de los Ríos, detecta los problemas y eficiencias del sistema educativo, el detectaba también la carencia de una educación moral, al interesarse en estas diferencias, hizo labores tantoteóricas como practicas; en las que experimento con un grupo de personas a las que llamo “termómetro de la civilización de un pueblo”. Para él la educación moral consistía en un clima de libertad, la disciplina se debía fundar en la obediencia consentida y razonada, es decir la formación de una conciencia, razón y carácter. El no solo se enfocaba en los alumnos brillantes o medianos, sino también en losde bajo rendimiento todos son importantes para la formación de la conciencia de los progresos. También le daba gran importancia al currículo oculto, al igual que a las reformas; el decía “la reforma escolar es siempre la reforma del profesor”.
En el segundo apartado, nos menciona el marco teórico para el estudio de las escuelas de la educación moral; en este apartado nos habla de los modelos de laeducación moral, en el cual destaca el modelo de Chazan (1985), que se diseña como un sistema de nueve parámetros:
Filosofía moral
* Lo social y lo individual
* Principios morales
* Razón en la ética
* Contenido y forma
* Acción
Filosofía de la Educación Moral
* El concepto de persona moralmente educada
* Indoctrinación y educación moral
Practica de la EducaciónMoral
* El Rol del Profesor
* Pedagogía(métodos, procedimientos, materiales)
En el tercer apartado, nos menciona la educación moral como socialización, este apartado nos remite al autor Emile Durkheim, que es considerado el padre de las teorías modernas el tenia una concepción de moralidad empezando por la pertinencia a un grupo, sin sociedad no habría moralidad ni objeto y el hombre soloes hombre por que vive en sociedad, él creía también que la moralidad era una creación social y no existe otra, sino la expresada a través de la sociedad.
En cuarto apartado, nos menciona el proceso de clarificación de los valores, este objeta principalmente en estos dos hechos:
* La inculcación de contenidos morales que no tienen consenso
* El intento de sojuzgar al individuo, algrupo en ámbito de los valores
En el quinto apartado, nos menciona el desarrollo cognitivo moral: Kohlberg, el nos habla del desarrollo cognitivo moral como la interacción entre la persona y el medio, destacando el papel intencional de la escuela. El profesor debe ser el educador moral, aquí también tiene un papel fundamental el currículo oculto y la atmosfera moral de la escuela.
Y por ultimo enel sexto apartado, nos menciona las tendencias contrarias a la educación moral escolar, en este apartado se habla de la educación moral como una actividad fuera del sistema escolar; en estas consideraciones están los autores: Neill, Tolstoy, Owen, Ilich y Freire. Otra de las aportaciones en este apartado es posición de defender la autonomía persona, ya que el sistema escolar es el instrumento delestado, se propone la descolarización tol de la sociedad donde se evite la imposición.
Yo opino que es fundamental la formación moral de los alumnos, pero creo que para que esto se lleve a cabo el profesor debe estar preparado de acuerdo a esa formación, y cada que se elabore una reforma como menciona Giner habría que reformar al profesor. Pero también estoy de acuerdo con algunos de losautores que están en oposición ya que coincido que la escuela es un instrumento del estado.














EDUCACIÓN MORAL EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
En el primer apartado, nos menciona acerca de la educación moral en currículo escolar como lo menciona el autor William Damon, el dice que parte de la educación moral se ha visto como un mito de prejuicios religiosos o...