La neurociencia en el aprendizaje

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Estudios pedagógicos (Valdivia)
versión On-line ISSN 0718-0705
Estud. pedagóg.  n.29 Valdivia  2003
doi:10.4067/S0718-07052003000100011 
  | Estudios Pedagógicos, Nº 29, 2003, pp. 155-171ENSAYOS ¿LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA? Does education really need Neuroscience? Prof. Raúl Salas Silva Olmos 081, Limache, Chile. E-mail: resalass@terra.clResumen Este artículo se refiere a los siguientes aspectos del tema "Educación y Neurociencia": El estado actual de la Neurociencia y de los resultados de lamisma que son aplicables a la educación. La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro. Las implicaciones y aplicaciones de esta teoría para el currículo, la enseñanza y la evaluación. La actitud que se debe asumir en el ámbito educativo frente a la Neurociencia o a los resultados de la investigación del cerebro. Se concluye que la educación tiene que cambiar de un modeloconductista a otro compatible con el cerebro cuanto antes. Palabras claves: educación, neurociencia, cerebro, aprendizaje, enseñanza, investigación-acción. Abstract This paper addresses the following aspects of Education and Neuroscience: present condition of Neuroscience and its findings applicable to education brain compatible learning theory, its implications and applications to curriculum,teaching and assessment; attitude to deal with Neuroscience and brain research findings.
Conclusion: education needs to change from a behavioral model to brain compatible model as soon as possible. Key words: education, neuroscience, brain, learning, teaching, action research. INTRODUCCION Lo que me ha decidido a escribir este artículo es la preocupación por que los profesores tomen conciencia dela necesidad de que conozcan más sobre el cerebro y de que manejen más información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro. En este artículotrataremos, en primer lugar, de presentar un cuadro sólo ilustrativo del estado actual de la Neurociencia y de los resultados de la misma que son aplicables a la educación. Analizaremos luego la teoría del aprendizaje basada en el cerebro o compatible con él. Enseguida veremos las implicaciones y aplicaciones de esta teoría para el currículo, la enseñanza y la evaluación. De un modo particular nosdetendremos en los principios del aprendizaje del cerebro y en otros principios para el diseño de un ambiente compatible con el cerebro. Y procuraremos responder a la pregunta: ¿Cómo pasar de la teoría e investigación del cerebro a la práctica en el aula y a las políticas educacionales? En cuarto lugar nos referiremos a cuál debe ser la actitud a asumir en el ámbito educativo frente a laNeurociencia, o a los resultados de la investigación del cerebro y, en consecuencia, cómo afrontar el desafío que les plantea a los educadores la investigación del cerebro. Y terminaremos con una conclusión. ESTADO ACTUAL DE LA NEUROCIENCIA ¿Qué es Neurociencia? La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema...
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