La Organización Del Aprendizaje En La Escuela Primaria.

LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA.
Los niños son distintos unos de otros y responden de forma diferente a enfoques distintos. Cualquier grupo de niños por homogéneo que sea, es un conjunto de individuos muy diferentes.
Martin Hughes. Afirma
Los niños llegan a los números fuera de la escuela, pero los símbolos matemáticos son específicos del aula y a los niños les cuestamucho tiempo vincularlos a la experiencia. Encontró que a los niños les ayudaba el empleo de sus dedos para contar, y sugirió que los maestros fomentaran esa práctica. La clasificación de plantas, animales, rocas y otras cosas emplea la idea de colocar en conjuntos según sus atributos, y las matemáticas contribuyen aquí a la ciencia y viceversa.
Wynne Harlen. Respecto al trabajo científico deniños de diferentes edades afirma:
De 5 a 7 años.
 No pueden pensar en las acciones sino que tienen que llevarlas a la práctica.
 Solo pueden ver desde su propio punto de vista. solo pueden ver otro punto de vista si se mueven físicamente.
 Se centran en un solo aspecto del objeto o situación en cada momento.
 Tienden a no relacionar un hecho con otro cuando encuentran una secuencia de ellosdesconocida de hechos.
 No sabe anticipar el resultado delas acciones no llevadas a cabo.
Mortimore encontró que:
El maestro que es consciente de los factores que no pueden cambiarse puede ser más capaz de ayudar al niño. Sin embargo, es importante no considerar estos factores de referencia como si imposibilitaran que el niño hiciera progresos.
 El lenguaje en casa y en la escuela: ellenguaje que el niño vive en casa puede ser muy diferente del empleado en la escuela o muy similar a él.
 Experiencia escolar: las experiencias que se les han ofrecido a los niños en los años anteriores a la escuela están relacionadas con su empleo del lenguaje y lo que han aprendido de cualquier experiencia dependerá hasta cierto punto de la forma en que los padres han empleado las oportunidades asu alcance.
 Interés del adulto: la disposición de los niños a aprender cuando llegan por primera vez a la escuela dependerá también del grado en el que sus padres y otros adultos hayan sabido dedicarles tiempo, escuchando lo que tienen que decir y haciendo preguntas, extendiendo su interés por compartirlas.
 Entorno familiar: la clase social es importante pues influye sobre varios aspectosde la educación de los niños.
 Efecto de las actitudes paternas: las actitudes paternas hacia la escuela, los libros y el aprendizaje afectan al grado de apoyo que los padres le confieren a la escolaridad de los niños. También hemos visto que las expectativas de los padres y los logros del niño están relacionados.
Motivación.
Parte de la tarea del maestro es encontrar formas de motivar a todoniño del grupo. Es más probable que esto suceda cuando maestro, niños y padres comparten una meta común y ven formas de conseguirla.
Lista de posible motivación:
 Necesidad interna
 Experiencia de primera mano.
 Un entorno estimulante.
 Deseo de dominar un problema estimulante.
 Competencia.
 Mejorarse a uno mismo.
 Cooperación.
 Enseñar a alguien más.
 Material audiovisual einformativo.
El perfil de la clase:
La organización de los primeros días debe ser muy clara pero flexible, para poderse adaptar al niño a medida que se avanza. Es conveniente planificar el trabajo de la primera semana teniendo en mente la necesidad de diagnóstico.
Durante los primeros días con una nueva clase se observa cosas tales como la forma en que los niños se ponen a trabajar, suscomentarios y replicas a las preguntas, lo primero que escriben, etc. Estos indicios identificaran rápidamente los problemas y se advertirá la respuesta que un trabajo concreto provoca en los individuos.
Las tareas del maestro:
El maestro es el recurso más caro e importante de la clase: como maestro uno a de revisar con frecuencia la forma en que emplea su tiempo para fomentar el aprendizaje de los...