la personalidad

Desarrollo:
1) ¿Cuáles son los enfoques o modelos psicosocial que están presentes en el desarrollo de la personalidad y explique?
Freud. Conclusiones:
La conducta humana nunca es fruto de la casualidad; inconsciente.
Papel fundamental de las experiencias de la infancia.
Importancia de la sexualidad infantil en el desarrollo de la personalidad.

Estableció dos modelos para comprender lapersonalidad. En el primero, modelo topográfico, habla de tres niveles de conciencia:

Consciente, percepciones, recuerdos y pensamientos presentes en la conciencia.
Preconsciente, recuerdos que no forman parte de los recuerdos actuales, pero pueden traerse al consciente.
Inconsciente, todos los recuerdos, deseos y elementos que se ignoran en el presente. Parte de este material nunca formóparte del consciente, pero otra parte fue expulsado de él (represión).
Censura: “especie de barrera” cuya función es reprimir ciertos contenidos materiales inconscientes. No obstante, algo de este material puede ser consciente cuando la censura baja la guardia (lapsus).

Uno de los objetivos del psicoanálisis consiste en traer a la conciencia lo inconsciente para que el individuo lo afronte.Segundo modelo de Freud: modelo estructural: la personalidad se origina a partir del conflicto que surge entre los impulsos biológicos agresivos y de búsqueda de placer y las limitaciones sociales, como las restricciones morales. Concibe a la personalidad en tres regiones:
El ello. Se rige por el principio de placer. Los impulsos que se originan en el ello tienden a la satisfacción inmediata.El yo. Gobernado por el principio de realidad. Es la parte más racional de la personalidad. El sujeto se da cuenta de las limitaciones que la realidad impone al cumplimiento de los deseos.
El súper yo. Su finalidad es señalar cómo debería comportarse el individuo; si el yo no cumple sus exigencias, aparece el sentimiento de culpa.

A) ENFOQUES:
*Enfoque conductistas:
Los conductistasestudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.
*Enfoque Psicométrico:
Pretende medir cuantitativamente los factores que componen la inteligencia y a partir delos resultados de la medición, predecir el desempeño futuro.
Pruebas de coeficiente intelectual: Pruebas de psicométricas que buscan medir la inteligencia que posee una persona comparando su desempeño con normas estandarizadas. (Se mide en escala de inteligencia Stanford-binet) 
*Enfoque Piagetiano:
Comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y elmedio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructurasinternas de pensamiento.
*Enfoque de Procesamiento de Información:
Tipo simple de aprendizaje en el cual la familiaridad con un estímulo reduce una respuesta, la hace más lenta o la suprime.
Gran parte de la investigación del procesamiento de la información con bebés se basa en la habituación.
A medida que los bebés se habitúan transforman la novedad en algo familiar, lo desconocido enalgo conocido.
*Enfoque de la Neurociencia cognoscitiva:

Es un área académica que se ocupa del estudio científico de los mecanismos biológicos subyacentes a la cognición, con un enfoque específico en los sustratos neurales de los procesos mentales y sus manifestaciones conductuales. La neurociencia cognitiva es una rama tanto de la psicología así como de la neurociencia, unificando e...