La profesión docente
Páginas: 27 (6627 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2011
La formación de profesores: bases teóricas para el desarrollo de programas de formación inicial Teacher training.Theoretical basis for the development of pre-service training programs
José Manuel Esteve
Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento Teoría e Historia de la Educación. Málaga, España.
Resumen A partir de un resumen de la investigación desarrollada enlos últimos treinta años, se proponen los fundamentos teóricos para el diseño de programas de formación inicial de profesores, discutiendo los aspectos metodológicos, los objetivos fundamentales, y las principales dificultades a enfrentar para que nuestros profesores sepan construir su propia identidad profesional, dominar la interacción social en las aulas, organizar a los alumnos como un gruposocial capaz de trabajar de forma efectiva y traducir los contenidos de enseñanza para que ellos construyan un aprendizaje significativo. Lograr una formación inicial de profesores efectiva exige abandonar enfoques idealizados y afrontar las principales fuentes de tensión, personales, sociales, políticas e ideológicas que encontramos en el trabajo diario en la enseñanza. Frente a los enfoquesformativos que pretende basarse en la inútil búsqueda del perfil del profesor ideal y que pretenden definir lo que el profesor debe ser, lo que debe hacer y lo que debe pensar, el autor propone centrar la formación del profesorado en el análisis de lo que el profesor hace. Ello supone enseñarle, en primer lugar, a estudiar el complejo entramado de interacciones que configuran el clima del aula; para, desdeeste análisis, elaborar estrategias de intervención adecuadas a los problemas reales de la enseñanza, los niveles de conocimientos de los alumnos y los modos de lenguaje con los que podemos lograr una comunicación eficaz. Para ello, el profesor necesita comenzar por definir una identidad profesional adecuada; pues, desde ella, los profesores elaboran muy diferentes estrategias de relación con losalumnos, influidas por sus
Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 15-29 Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-2009
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Esteve, M. J. LA FORMACIÓN DE PROFESORES: BASES TEÓRICAS PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL
ideas previas (a veces gobernadas por creencias y tradiciones irracionales) sobre la profesión docente. Partir de unanálisis realista de las dificultades que los profesores deben afrontar en la enseñanza parece una buena base para diseñar cualquier enfoque de la formación de nuestros profesores de secundaria. Palabras clave: formación de profesores, formación inicial, programas de formación de profesores, identidad profesional, destrezas sociales en el aula, aprendizaje significativo.
Abstract From a research summarydeveloped in the last thirty years, the theoretical basis for the design of pre-service training programs are presented. For this purpose, methodological aspects, as well as the main objectives and the most important difficulties to be faced, are discussed in order to help teachers to develop their own professional identity, master social interaction in the classroom, organize pupils as a socialgroup capable to work effectively and interpret educational contents to help them achieving a meaningful learning. Achieving an effective pre-service teacher training means the exclusion of idealistic approaches and the facing of the main sources of tension, personal, social, political and ideological which should be stood in the teaching environment every day. Opposite to the teaching approachesbased on the useless search of the ideal teacher and whose aim is that of stating how the teacher should be, do and think, the author’s proposal is that of focusing teacher training on the analysis of what the teacher does. Firstly, it means teaching him/her to study the complex network of interactions which determine classroom environment aimed at the devise of intervention strategies to face...
José Manuel Esteve
Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento Teoría e Historia de la Educación. Málaga, España.
Resumen A partir de un resumen de la investigación desarrollada enlos últimos treinta años, se proponen los fundamentos teóricos para el diseño de programas de formación inicial de profesores, discutiendo los aspectos metodológicos, los objetivos fundamentales, y las principales dificultades a enfrentar para que nuestros profesores sepan construir su propia identidad profesional, dominar la interacción social en las aulas, organizar a los alumnos como un gruposocial capaz de trabajar de forma efectiva y traducir los contenidos de enseñanza para que ellos construyan un aprendizaje significativo. Lograr una formación inicial de profesores efectiva exige abandonar enfoques idealizados y afrontar las principales fuentes de tensión, personales, sociales, políticas e ideológicas que encontramos en el trabajo diario en la enseñanza. Frente a los enfoquesformativos que pretende basarse en la inútil búsqueda del perfil del profesor ideal y que pretenden definir lo que el profesor debe ser, lo que debe hacer y lo que debe pensar, el autor propone centrar la formación del profesorado en el análisis de lo que el profesor hace. Ello supone enseñarle, en primer lugar, a estudiar el complejo entramado de interacciones que configuran el clima del aula; para, desdeeste análisis, elaborar estrategias de intervención adecuadas a los problemas reales de la enseñanza, los niveles de conocimientos de los alumnos y los modos de lenguaje con los que podemos lograr una comunicación eficaz. Para ello, el profesor necesita comenzar por definir una identidad profesional adecuada; pues, desde ella, los profesores elaboran muy diferentes estrategias de relación con losalumnos, influidas por sus
Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 15-29 Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-2009
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Esteve, M. J. LA FORMACIÓN DE PROFESORES: BASES TEÓRICAS PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL
ideas previas (a veces gobernadas por creencias y tradiciones irracionales) sobre la profesión docente. Partir de unanálisis realista de las dificultades que los profesores deben afrontar en la enseñanza parece una buena base para diseñar cualquier enfoque de la formación de nuestros profesores de secundaria. Palabras clave: formación de profesores, formación inicial, programas de formación de profesores, identidad profesional, destrezas sociales en el aula, aprendizaje significativo.
Abstract From a research summarydeveloped in the last thirty years, the theoretical basis for the design of pre-service training programs are presented. For this purpose, methodological aspects, as well as the main objectives and the most important difficulties to be faced, are discussed in order to help teachers to develop their own professional identity, master social interaction in the classroom, organize pupils as a socialgroup capable to work effectively and interpret educational contents to help them achieving a meaningful learning. Achieving an effective pre-service teacher training means the exclusion of idealistic approaches and the facing of the main sources of tension, personal, social, political and ideological which should be stood in the teaching environment every day. Opposite to the teaching approachesbased on the useless search of the ideal teacher and whose aim is that of stating how the teacher should be, do and think, the author’s proposal is that of focusing teacher training on the analysis of what the teacher does. Firstly, it means teaching him/her to study the complex network of interactions which determine classroom environment aimed at the devise of intervention strategies to face...
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