La práctica psicomotriz como estrategia metodológica ante la diversidad

LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA ANTE LA DIVERSIDAD
Antonio Carrascosa Pulido.

1. Resumen.
Con este artículo pretendo dar a conocer el desarrollo psicomotor normalizado de un niño hasta los 6 años de edad, tan importante para la construcción del niño, lo que nos lleva a que hay niños que presentan algunos de los trastornos psicomotrices que llevan a la actuación de losprofesionales para ayudarles en el camino hacia una buena recuperación y así llegar a construir su propia personalidad.

2. Introducción.
Cuando observamos a un niño con necesidades educativas especiales, encontramos en su expresividad motriz una serie de rasgos reveladores de disfunciones, que nos hacen constatar que su desarrollo psicomotor no evoluciona de manera armónica.
Una observación enun niño con necesidades especiales pone de manifiesto que en el desarrollo del niño existen una serie de pautas y principios que marcan su evolución en el ámbito de la motricidad, las cuales están íntimamente inmersas en todo el proceso de construcción de la personalidad.
Asimismo, el ver al niño moverse, manipular los objetos y el espacio, está poniendo ante nuestros ojos la estructura másprofunda de su ser. Es decir, su acción sobre él mismo, sobre los objetos y sobre el mundo que nos rodea, nos muestra un lenguaje corporal que en cada persona es significante, que nos traduce cómo ha sido su desarrollo, cuáles son sus posibilidades y, sobre todo, cuáles sus carencias.
El psicomotricista debe entonces ser capaz de entender esta expresividad motriz, debe conocer su significado, elsentido de las posibles disfunciones para poder establecer estrategias de actuación en un marco de coherencia educativa.
Y el sentido de esta coherencia viene dado por un marco en el que, en primer lugar, puedan ser expresadas las dificultades, los trastornos, las carencias sin que se exija, en un principio, cambiar o tener que ser de otra manera. Donde nosotros mismos podamos aceptar como adultosesa diversidad que a veces nos rompe y relativiza nuestros esquemas y valores. Es muy importante y difícil dejar al niño expresarse en este primer momento, proporcionándole siempre un clima de seguridad y contenido.
Asimismo, estas conductas se inscribirán en un contexto teórico, pues el niño es evidente que no las tiene porque sí, sino que hay en ellas toda una casuística que nosotros comoprofesionales de la Psicomotricidad y de la Educación Especial debemos conocer y saber contextualizar en su verdadero sentido.
Por este motivo, en un primer apartado exponer las pautas y principios que rigen el desarrollo psicomotor de los 0 a los 6 años.
En segundo lugar, presentar los trastornos más comunes que pueden impedir un desarrollo psicomotor armónico.
Para, en tercer lugar, establecer unaserie de estrategias que den respuesta a lo expresado en los puntos anteriores.

3. Pautas y principios del desarrollo psicomotor
Los movimientos del niño al nacer son difusos e indiferenciados, evolucionando hacia formas más complejas a lo largo de su proceso de maduración.
La organización progresiva de estos movimientos se produce a partir de los principios establecidos por las leyescéfalo‐caudal y próximo‐distal, que permiten la evolución de la motilidad desde respuestas musculares globales a respuestas cada vez más específicas y diferenciadas.
De esta manera, la ley céfalo‐caudal posibilita la organización de las respuestas motrices desde la cabeza hacia la pelvis, así como la ley próximo‐distal permite la evolución de las respuestas motrices a nivel de los miembros, siempre desde laparte más próxima al cuerpo a la parte más separada.
En este proceso de maduración podemos establecer distintas etapas según la integración por parte del individuo, de la diferentes pautas que comportan el desarrollo psicomotor.
Donde se producen los progresos más relevantes en cuanto a la precisión en la adquisición de movimientos.
a) De 0 a 2 años:
En principio la actividad del...