La reprobacion

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Estudio sobre retención y deserción en un grupo de IES
Seminario Internacional “Rezago y deserción en la educación superior” (Septiembre de 2005)
ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTUDIO SOBRE RETENCIÓN Y DESERCIÓN EN UN GRUPO
DE INSTITUCIONES MEXICANAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(Síntesis de avance)
Investigadores participantes
Mtro. Rubén RoaQuiñónez (UABC)
Lic. María Magdalena Duarte Godoy (UABC)
Mtra. María de Lourdes Cruz Aguilar (UAT)
Dr. Ramón Arturo Cedillo Nakay (UCOL)
Mtra. Ana Lilia de la Cruz Santana (UCOL)
Mtra. Adriana González Martínez (BUAP)
Dr. Ragueb Chaín Revuelta (UV)
E. E. Nancy Jácome Ávila (UV)
Mtro. Pedro Hernández Santiago (ANUIES)
Coordinación General:
Mtra. Alejandra Romo López
Directora de Estudios yProyectos Especiales
ANUIES
Estudio sobre retención y deserción en un grupo de IES
Seminario Internacional “Rezago y deserción en la educación superior” (Septiembre de 2005)
Introducción
Los fenómenos de la retención y la deserción de manera obligada tienen que estudiarse en
el marco de la compleja dinámica de la educación superior en general. Es decir, tanto la
retención como la deserción sonefectos de lo que las instituciones, por un lado y los
estudiantes, en lo personal, experimentan en el proceso de cumplimiento de sus objetivos.
En el fondo de este esquema se identifica una serie de incidencias escolares que se reflejan
en un proceso denominado trayectoria escolar, durante el cual y, según el sistema, rígido o
flexible, cada alumno está sometido a un conjunto de reglas que lepermiten avanzar de
diferente manera, según la dimensión en la que aquella+s se cumplan o se dejen de
cumplir. Por eso es que el impacto de la retención y de la deserción ni se aplica a todos los
alumnos de cada generación, ni ocurre en el mismo momento, ni tiene las mismas
características ni consecuencias para todos.
A esa complejidad hay que sumar el vacío existente en términos deinformación. Como es
sabido, la información oportuna, confiable y válida, es un insumo fundamental para mejorar
los procesos de gestión y de diseño de programas de mejoramiento de la calidad de los
servicios que ofrecen las instituciones de educación superior de México. No es de extrañar,
pues, la poca claridad sobre las dimensiones y características de dichas problemáticas, así
como de las causas quele dan origen en cada institución en particular. Entre otras razones,
ello obedece a la falta de información suficiente y confiable; a la escasez de trabajos
exploratorios elaborados periódica y sistemáticamente; y al hecho de que se ha enfatizado
en el análisis de la eficiencia terminal y, en consecuencia, se ha descuidado el estudio de
los factores que influyen en la deserción y en el rezagoestudiantil.
Este y otros tipos de razonamientos han estado presentes en la literatura producida,
principalmente, desde la década de los 80. Sin embargo, ha sido en años más o menos
recientes en que han surgido aportes metodológicos para valorar la trayectoria escolar de la
matrícula y evaluar el proceso académico que llevan a cabo las instituciones de educación
superior. Por ejemplo, laANUIES publicó una propuesta metodológica para el estudio de la
Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES (ANUIES, 2001), de la que se desprende
el señalamiento de que cada institución debe “diseñar estrategias e instrumentar acciones
que tengan como propósito incrementar la calidad del proceso formativo integral de los
estudiantes, aumentar su rendimiento académico, reducir lareprobación y la deserción
escolar, y lograr índices de aprovechamiento y eficiencia terminal satisfactorios” (Romo y
Fresán, 2001).
Este texto tiene por objetivo compartir con el lector algunas de las razones por las que los
estudiantes permanecen o abandonan sus estudios de educación superior y, seguidamente,
presentar algunos ejemplos de cómo se ha observado el fenómeno de la retención y la...
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