La responsabilidad en procesos educativos

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La responsabilidad en procesos educativos
Por Hartwig Stein, Agosto 1996 ¿Qué tipo de ser humano egresa de las instituciones educativas? ¿Qué características tiene?
Es dependiente, inhibido y miedoso o libre y tiene seguridad interna; es pasivo y receptivo o un ser activo, está desvalorizado o es ético, repetitivo o reflexivo; es obediente y poco original o toma sus propias decisiones. Másbien la pregunta puede ser: ¿Qué tipo de ser humano estamos formando en las instituciones educativas? ¿Cómo influyen los maestros en el desarrollo de los estudiantes como persona? Muchos maestros comentan que los alumnos no estudian y no quieren desarrollarse dentro de la escuela, además los programas y las políticas de las instituciones no permiten esa flexibilidad; ellos mismos no estudiaron paraser maestros, solo recuerdan la metodología de sus maestros para desarrollar su propia metodología. Además están mal pagados, por estas razones no tratan de desarrollar actitudes y valores en sus alumnos, ni influir en su personalidad, dado lo anterior tampoco seria su función como docentes. Si nos enfocamos en qué esta pasando en la educación, se nos presenta una imagen triste. La educación anivel mundial, en todos los niveles escolares no ha logrado los resultados esperados. El nivel académico de los egresados se ha quedado pobre, en cuanto al desarrollo afectivo y social no se ha logrado educar un ser humano integral, y que es lo mas grave: la educación dejo a los estudiantes sin ganas de aprender. ¿A qué se debe? Creo que en general son tres aspectos que influyen en esta situación: 1.La metodología de enseñanza-aprendizaje
2. La relación maestro-alumno
3. El ambiente de aprendizaje La metodología usada frecuentemente es la clásica, el maestro exponiendo y los alumnos poniendo atención. A veces se interrumpe la exposición con dinámicas, trabajo en grupo, pequeñas investigaciones para después volver a la exposición del docente. No se aprenden as' actitudes y valores, arelacionarse con sus compañeros, a investigar etc. La relación entre maestro y alumno en general es vertical. El maestro educa, disciplina, habla, prescribe, elige el contenido de la clase, el es el sujeto de la clase, él sabe. El alumno es el educado, es disciplinado, solo escucha, sigue la prescripción del maestro, recibe el programa en forma de "deposito", el alumno es el objeto del proceso, él nosabe. Así el maestro no puede ser un asesor para procesos personales del alumno. El ambiente del aprendizaje normalmente es frío, funcional e impersonal. Los estudiantes entre si a veces no conocen sus nombres, ni hablan de asuntos personales. La arquitectura y el mobiliario no ayudan a construir un ambiente ameno. No hay afecto. En este ambiente los alumnos no pueden desarrollarse como personas.Llevamos una historia de siglos sin cambiar la práctica docente. Abriendo esta problemática descrita, podemos ver en el horizonte la luz de la solución: 1. Desarrollar una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje.
2. Buscar una nueva relación maestro-alumno.
3. Construir un ambiente que ayude al proceso de enseñanza-aprendizaje. La nueva metodología deja más actividad al alumno dentro y fueradel salón de clase: Investigar en grupos, discusión y debates, preparación de exposiciones orales tal vez en grupos, búsqueda de información, elaboración de material didáctico hasta la elección de contenidos del programa. El aprendizaje será una construcción activa del conocimiento dentro y fuera del aula. La exposición del maestro va a tener su lugar: será un método entre muchos y no será el másusado. La nueva relación entre maestros y alumnos es horizontal, compatible y crea una buena amistad. El maestro se abstiene de ser autoritario, posee autoridad como cualidad, y sabe hacerse oír cada vez que vale la pena. Eso implica arriesgarse, negociar su relación con los alumnos, pero abre el espacio a un aprendizaje profundo, mas allá de los conocimientos teóricos. El ambiente ameno crece...
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