la verdad

Tratamientos para la hipoacusia infantil
Casi todos los problemas auditivos de los niños pueden tratarse, incluso si padecen hipoacusia severa o profunda.
Como padres, es probable que estén preocupados si su hijo/a tiene un problema auditivo.
Puede tranquilizarles saber que, con el tratamiento correcto, incluso un niño con sordera profunda puede oír, aprender el lenguaje hablado, ser un hábilcomunicador y vivir una vida plena.
Si a su hijo/a se le ha diagnosticado una hipoacusia, su profesional de la audición puede decirle cuál es la mejor solución para sus necesidades auditivas específicas.

Implantes cocleares
Para niños con hipoacusia neurosensorial de severa a profunda para los que las prótesis auditivas no suponen apenas o en absoluto un beneficio.


Implantes deconducción ósea
Para niños con hipoacusia conductiva, hipoacusia mixta o sordera unilateral.


Prótesis auditivas
Para niños con hipoacusia neurosensorial de leve a moderada.



6.1 INTRODUCCION
Antes de hablar de los diferentes sistemas de intervención, es necesario realizar una
distinción clara entre “sordo” e “hipoacúciso”. Una de las definiciones más clara y
antigua del término“sordera”, la formuló el Comité de Nomenclatura de la Conferencia
de Ejecutivos de Escuelas Americanas para sordos, para dicho comité:
- “Sordo es la persona cuya audición no es funcional para la vida ordinaria”
- “Hipoacúsico es aquella persona cuya audición, aunque deficiente, es funcional con
prótesis o sin ellas”.
En las hipoacúsias aparece el lenguaje oral, que presentarádeterminadas alteraciones
en función del grado de pérdida auditiva y cuya intervención rehabilitadora, se
encaminará hacía la corrección de estas alteraciones, necesitando con frecuencia la
intervención de personal especializado, pero no supondrá en la mayoria de los casos,
una modificación profunda de los procesos educativos, por lo que, estos niños no deben
presentar demasiados problemaspara su integración en un centro educativo ordinario.
El verdadero problema, lo encontramos en niños con sorderas profundas, donde no
existe lenguaje oral y donde no se ha establecido un código de comunicación, que nos
permita interactuar comunicativamente con el sujeto. Es en estos casos, donde es
necesario una intervención específica y planificada, no se trata de una educacióndiferenciada, sino de aportar una forma diferente para acceder a la educación, ya que la
pérdida auditiva le impide adquirir el lenguaje oral de manera espontánea y por tanto
tendremos que buscar fórmulas para que el sordo pueda estructurar su pensamiento y
adquirir un lenguaje interior, que será la base fundamental de todo el trabajo educativo.
Por tanto, a la hora de abordar en estecapítulo los diferentes métodos o sistemas de
intervención, estaremos haciendo referencia a los procesos rehabilitadores con niños
sordos y no con hipoacúsicos, si bien muchas de las técnicas que se expondrán, son
aplicables en el tratamiento de hipoacúsias graves o severas.
Desde la aparición del primer tratado sobre la educación del sordo (J. Pablo Bonet
1.620) se han propuesto yaplicado infinidad de métodos, sin que ninguno de ellos haya
obtenido resultados totalmente satisfactorios. De ahí la controversia y la diversidad
metodológica que nos encontramos a la hora de afrontar la práctica educativa con estos
alumnos.
Simplificando las diferentes tendencias, podemos afirmar que son tres las
aproximaciones metodológicas que se nos ofrecen: Oral, gestual, mixto.Actualmente y como terapia para niños implantados cocleares de esta utilizando la
terapia auditiva verbal, cuyos fundamentos difieren del resto al entender que, “el canal
auditivo es funcional” con el Impalnte Coclear.
En el esquema siguiente (fig. 6.1) y basado en Torres Monreal, S (1.988) se reflejan
de manera esquemática y simplificada los diferentes métodos de...