La violencia dentro del aula

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Manejo en el aula del Trastorno de déficit atencional e hiperactividad
Melania Monge R., M.Ed. Pedagoga y profesora Universidad de Costa Rica (U.C.R.) melania.monge@gmail.com

Resumen Desde la década de 1940 se ha venido haciendo investigaciones acerca de un grupo de personas, principalmente niños, que presentan periodos de atención cortos y exceso de actividad. Actualmente, se ha podidodefinir que éstos representan entre el 5 y el 10% de la población estudiantil y que las características más predominantes son inatención, hiperactividad e impulsividad. La mayoría de los niños, niñas y adolescentes con alguna de estas características desarrollan dificultades, en el área emocional, social y familiar, como resultado del nivel de frustración y fracaso experimentado en los ambientesescolares, sociales y familiares, lo que los convierte en una población propensa a dejar sus estudios inconclusos y en algunos casos a desarrollar conductas antisociales. Lo que se debe de reconocer es que ellos no son la causa del fracaso académico, social o familiar, sino más bien son la consecuencia de un sistema educativo rígido y selectivo. Esto obliga principalmente a los y las docentes a buscarformas y estrategias de ayuda y apoyo para esta población. Los educadores y educadoras deben reconocer el papel importante en ayudar no solo a los y las estudiantes con el trastorno de déficit atencional e hiperactividad (TDAH), sino también a sus familias. Como punto de partida, cada docente debe de ser empático, flexible, claro y consistente con los y las estudiantes, para que éstos logrensentirse seguros y poder así desarrollar una buena auto imagen y dar lo mejor de sí dentro del ambiente académico. Se debe utilizar una variedad de estrategias de enseñanza que le permitan a esta población desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje, que respondan a sus características, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje. También, se debe establecer comunicación directa con sus familiaspara fomentar un trabajo colaborativo entre ambos. En este artículo se desarrollan aspectos que tienden a influenciar el desempeño de los y las estudiantes que presentan la condición de déficit atencional con o sin hiperactividad en los ambientes escolares y se sugieren algunas estrategias de intervención.
Principales características del TDAH

El trastorno de déficit atencional ehiperactividad (TDAH) ocurre debido a un fallo en el desarrollo de los circuitos cerebrales en que se apoyan la inhibición y el autocontrol. Al no tener autocontrol se afectan otras funciones cerebrales como la atención, la capacidad para demorar las recompensas inmediatas y algunas de las funciones ejecutivas. En el déficit atencional hay dos conjuntos de características que se manifiestan en forma clara endistintos ambientes. El primero es la inatención, la cual se manifiesta dejando tareas inconclusas, no cumpliendo con sus deberes, no atendiendo a los detalles, cometiendo errores absurdos o de descuido en sus trabajos, mostrando dificultad en el seguimiento de instrucciones, perdiendo objetos personales en forma constante, no

Melania Monge Rodríguez, M.Ed. 2006

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escuchando cuando se lehabla, siendo olvidadizo, desordenado y desorganizado. El segundo conjunto de características se da con la combinación de un comportamiento hiperactivo e impulsivo. Entre las conductas que se manifiestan con mayor frecuencia son: levantarse constantemente, mover incesantemente sus extremidades al estar sentado, conversar en forma excesiva, tener dificultad para esperar su turno, precipitarse yresponder antes de que se haya terminado de formular la pregunta, interrumpir constantemente y sufrir de cambios en el estado anímico. El Manual de Diagnóstico y Estadística para Trastornos Psiquiátricos (1994) conocido como el DSM-IV, establece para su diagnóstico tres tipos de déficit atencional: en primera instancia el déficit atencional con predominancia inatenta, segundo el déficit atencional...
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