Las estructuras de aprendizaje
Páginas: 8 (1793 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2011
LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES
La enseñanza está ligada a un conjunto de tareas que están vinculadas al sistema de trabajo enseñanza, todas estas tareas no las realiza el cuerpo docente, existe un reparto entre los cuales nos encontramos los siguientes:
Fase preactiva;
En esta fase el docente debe de idear, planificar y organizar la creación de las diferentes relaciones, como lo eselaborar estrategias didácticas, planes de trabajo etc.
La fase preactiva exige un trabajo considerable por lo que es difícil que un maestro llegue a desarrollar todas las habilidades necesarias para idear los métodos, planificar y crear el material de enseñanza por si solo.
Las tareas propias de la fase interactiva
Esta fase básicamente se divide en seis funciones como, ejercicios, corrección,ejercicio autónomo y síntesis periódica entre otros.
El recuerdo de aprendizajes anteriores significativos.
El docente antes de iniciar cada curso comienza repasando los contenidos anteriormente enseñados, corrige algunos errores y da pie a los nuevos conocimientos basándose en los que el alumno ya posee.
La determinación de los objetivos
Antes de querer aprender algo, hay que quereraprenderlo para así poder desarrollar las capacidades al máximo para realizar una tarea u obtener un resultado determinado.
La representación de nuevos elementos de aprendizaje
Para poder hacer que el alumno comprenda una nueva materia, los profesores deben enfocar la atención de los alumnos a lo que van a aprender, luego se hace una representación ordenada de los diversos elementos de lalección, dejándoles preguntas reflexivas para que los alumnos comprendan y opinen sobre lo que se les acaba de explicar.
Los ejercicios supervisados
Durante una clase los profesores dejan una serie de ejercicios que ellos dirigen y supervisan, esto le permite al alumno ejercitar progresivamente las habilidades necesarias, para que obtengan un buen aprendizaje significativo.
La enseñanza correctivay los ejercicios autónomos.
En la enseñanza correctiva los docentes explican por qué ciertos resultados son acertados y otros no se ajustan a los esperado, los ejercicios autónomos ayudan a superar la duda, aun presente y conseguir la facilidad necesaria para que el alumno domine los aprendizajes y alcance un nivel de autonomía previsto por el proceso de aprendizaje.
Las síntesis periódicasAcá nos habla de cómo abordar conocimientos que ya sabemos pero que podemos seguir puliendo, esto permite abordar problemas cada vez más complejos relacionados con muchos acontecimientos.
Las tareas propias de la fase postactiva
A partir de las actividades de aprendizaje, hay que descubrir comportamientos que puedan testimoniar la adquisición de las capacidades buscadas por los procesos deaprendizaje, es decir los profesores deben seleccionar los comportamientos, establecer una escala de valoración con base en criterios cualitativos y cuantitativos, redactar las normas y las preguntas de las pruebas y por último, confeccionar el documento definitivo.
En el momento de la evaluación los profesores deben vigilar el trabajo de los alumnos para garantizar la fiabilidad de la medida quese obtenga, pero también para verificar si el instrumento se usa de manera correcta y corregir si fuera necesario, los errores que se hubieran podido cometer.
La práctica de la enseñanza
Actividades de mediación: se le llama actividad de mediación cuando el docente entra en contacto directo con el alumno, a partir de ahí se puede generar la enseñanza, pero ellas solas no son suficientes paradescribir la enseñanza.
Los efectos de la enseñanza
La enseñanza consta de dos puntos que son: establecer una relación y su objetivo es decir, modificar el dispositivo de tratamiento de la información de una persona mediante la apropiación de aptitudes asociadas a un contenido disciplinar.
Los resultados de la enseñanza no podrán ser automáticos pues no se producen en una materia inerte....
La enseñanza está ligada a un conjunto de tareas que están vinculadas al sistema de trabajo enseñanza, todas estas tareas no las realiza el cuerpo docente, existe un reparto entre los cuales nos encontramos los siguientes:
Fase preactiva;
En esta fase el docente debe de idear, planificar y organizar la creación de las diferentes relaciones, como lo eselaborar estrategias didácticas, planes de trabajo etc.
La fase preactiva exige un trabajo considerable por lo que es difícil que un maestro llegue a desarrollar todas las habilidades necesarias para idear los métodos, planificar y crear el material de enseñanza por si solo.
Las tareas propias de la fase interactiva
Esta fase básicamente se divide en seis funciones como, ejercicios, corrección,ejercicio autónomo y síntesis periódica entre otros.
El recuerdo de aprendizajes anteriores significativos.
El docente antes de iniciar cada curso comienza repasando los contenidos anteriormente enseñados, corrige algunos errores y da pie a los nuevos conocimientos basándose en los que el alumno ya posee.
La determinación de los objetivos
Antes de querer aprender algo, hay que quereraprenderlo para así poder desarrollar las capacidades al máximo para realizar una tarea u obtener un resultado determinado.
La representación de nuevos elementos de aprendizaje
Para poder hacer que el alumno comprenda una nueva materia, los profesores deben enfocar la atención de los alumnos a lo que van a aprender, luego se hace una representación ordenada de los diversos elementos de lalección, dejándoles preguntas reflexivas para que los alumnos comprendan y opinen sobre lo que se les acaba de explicar.
Los ejercicios supervisados
Durante una clase los profesores dejan una serie de ejercicios que ellos dirigen y supervisan, esto le permite al alumno ejercitar progresivamente las habilidades necesarias, para que obtengan un buen aprendizaje significativo.
La enseñanza correctivay los ejercicios autónomos.
En la enseñanza correctiva los docentes explican por qué ciertos resultados son acertados y otros no se ajustan a los esperado, los ejercicios autónomos ayudan a superar la duda, aun presente y conseguir la facilidad necesaria para que el alumno domine los aprendizajes y alcance un nivel de autonomía previsto por el proceso de aprendizaje.
Las síntesis periódicasAcá nos habla de cómo abordar conocimientos que ya sabemos pero que podemos seguir puliendo, esto permite abordar problemas cada vez más complejos relacionados con muchos acontecimientos.
Las tareas propias de la fase postactiva
A partir de las actividades de aprendizaje, hay que descubrir comportamientos que puedan testimoniar la adquisición de las capacidades buscadas por los procesos deaprendizaje, es decir los profesores deben seleccionar los comportamientos, establecer una escala de valoración con base en criterios cualitativos y cuantitativos, redactar las normas y las preguntas de las pruebas y por último, confeccionar el documento definitivo.
En el momento de la evaluación los profesores deben vigilar el trabajo de los alumnos para garantizar la fiabilidad de la medida quese obtenga, pero también para verificar si el instrumento se usa de manera correcta y corregir si fuera necesario, los errores que se hubieran podido cometer.
La práctica de la enseñanza
Actividades de mediación: se le llama actividad de mediación cuando el docente entra en contacto directo con el alumno, a partir de ahí se puede generar la enseñanza, pero ellas solas no son suficientes paradescribir la enseñanza.
Los efectos de la enseñanza
La enseñanza consta de dos puntos que son: establecer una relación y su objetivo es decir, modificar el dispositivo de tratamiento de la información de una persona mediante la apropiación de aptitudes asociadas a un contenido disciplinar.
Los resultados de la enseñanza no podrán ser automáticos pues no se producen en una materia inerte....
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