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10 claves para enseñar a comprender
1. Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido 2. Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer con los alumnos 3. Establecer unas metas específicas de comprensión 4. Atender a dos niveles de comprensión: lo-que-el-texto-dice y la-situación-ala-que-se-refiere 5. Atender a las diferencias individuales 6. Modelar los procesos decomprensión en voz alta 7. Hacer preguntas que orienten los procesos mentales de los alumnos 8. Guiar la contestación a las preguntas con pistas y reglas 9. Practicar con diferentes tipos de textos y preguntas 10. Compartir la comprensión entre los alumnos

A continuación encontrarás un documento sobre cómo los profesores y profesoras de Educación Secundaria Obligatoria pueden enseñar a sus alumnos amejorar sus estrategias de comprensión de textos expositivos. Se formulan diez recomendaciones escritas en forma de decálogo. Sintetizan lo que la mayoría de los expertos en enseñanza de la comprensión suscribirían. Previamente, encontrarás unas reflexiones la utilidad y necesidad de enseñar estrategias de lectura de textos expositivos en la Educación Secundaria Obligatoria.

Introducción. Por quéenseñar a comprender textos expositivos Los textos expositivos resultan fáciles para los profesores, pero difíciles de entender para los alumnos. Son difíciles porque suelen comunicar información abstracta, tienen una gran densidad de información, las relaciones entre las ideas son de tipo lógico (si-entonces, causa-efecto, todo-parte, semejanza-diferencia, etcétera) y demandan la activación degran cantidad de conocimiento que los alumnos no tienen. Además, los chicos y chicas de la ESO no están familiarizados con los textos expositivos; justamente en la ESO comenzarán a familiarizarse con ellos. A todo esto se une las especificidades propias de las diversas materias. Cada materia, por ejemplo la biología, la historia, la física o la geografía, tienen conceptos específicos y relacionesentre ideas también específicas. No es lo mismo entender la causalidad de los fenómenos físicos que la causalidad de los fenómenos socio-históricos. Además, las representaciones visuales (p. ej., diagramas, gráficos, mapas son diferentes en unas materias y en otras). Todo lo anterior hace patente la necesidad de que los profesores enseñen a leer los diferentes textos al mismo tiempo que enseñan losAutoría: Eduardo Vidal Abarca

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conceptos propios de sus materias. Una consecuencia clara de todo lo anterior es que no se puede hablar del “profesor de lectura” como se puede hablar del profesor de historia, del de matemáticas o del de ciencias. Todos los profesores son profesores de lectura en su respectiva materia. Y como tales, deberían dedicar energías a enseñar a leer loscontenidos de sus respectivas materias. A continuación se explican 10 claves para enseñar a comprender textos expositivos. Para ilustrar esas claves nos servimos de un texto de biología titulado La evolución de las especies que explica la teoría de Darwin sobre la evolución, un texto típico del currículo de la ESO.

LA EVOLUCION DE LAS ESPECIES La evolución explica el origen de todos los seres vivosemparentando unos con otros por medio de la herencia de los caracteres genéticos. Las primeras observaciones sobre la posible evolución de los seres vivos proceden de los antiguos griegos. Sin embargo, hasta hace más de un siglo, los biólogos no se atrevieron a formular ninguna teoría sobre la evolución. Según la primera teoría, propuesta por Lamarck, las características adquiridas a lo largo de lavida, por ejemplo, los músculos desarrollados por un atleta, se heredan por sus descendientes. La teoría de Lamarck se ha abandonado porque se demostró que las variaciones corporales no pueden heredarse de padres a hijos. Un animal al que le falte una pata no tiene por qué producir descendientes sin esa pata. La teoría admitida actualmente fue propuesta por Darwin a mediados del siglo pasado....