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El profesor propicia el aprendizaje pero el verdadero dirigente del proceso docente-educativo es el mismo estudiante que de un modo consciente se autorealiza en el método, en el aprendizaje.
Elmétodo es la expresión fenoménica, concreta e individual del proceso en la actividad, impulsada, determinada por el objetivo como expresión pedagógica de lo social, lo esencial y general de dicho proceso.Un proceso que no motiva, es decir, que no identifica la necesidad social con la individual, no encuentra el camino para que opere la ley pedagógica.


En resumen, el objeto es el procesodocente-educativo; es actividad, como fenómeno; es relación didáctica, como esencia. En un lenguaje pedagógico es método como fenómeno (individual); es objetivo, como esencia (social).
El método es a laactividad; como el objetivo lo es a la relación social, que se da en la comunicación. Lo que une ambos elementos es el motivo. Un proceso motivado posibilita la relación entre el método y el objetivo.Cuando el método es el motivo, lo individual se identifica con la solución de la necesidad social.
Lo cognitivo (el contenido), y lo afectivo (el método), son pares dialécticos del proceso y a travésde dicho par se desarrolla el proceso para alcanzar lo general, el objetivo.
Un proceso docente-educativo que tenga una intención educativa tiene que asociar el contenido con la vida, con la realidadcircundante, de la que forman parte las vivencias del estudiante y a la que está dirigida todo el proceso docente en su conjunto, lo que crea la condición suficiente para que el proceso seaeducativo.

La función reguladora del comportamiento del estudiante se dirige en la dirección que se aspira, en la misma medida que el alumno se ve reforzado en su personalidad, eso es educar; y a la vez seenriquece dicha función reguladora como resultado del aprendizaje, de la instrucción y de la educación.
Si en la instrucción la dialéctica objetivo-método se desarrolla en el sentido de que el...