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XX. TALLER EDUCATIVO
En este aprendizaje colegiado un practicante ya experimentado en
alguna actividad —puede ser un trabajador, artista o teórico— adquiere
mayores conocimientos o generan un producto, especialmente, a través de
los aportes individuales de los demás participantes o en una creación
colectiva, en una organización compacta durante un período determinado.
Otras denominacionespara el modelo: Seminario-taller; taller (educativo); atelier; círculo de calidad; junta de médicos. (educational)
workshop; quality groups; operation research groups.
Variantes

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Círculo de calidad; Grupo de obra; Lugar de aprendizaje
Delphi

Taller educativo
El concepto taller es muy conocido, especialmente en el ámbito de los
artistas, y se suele escuchar que se realiza, porejemplo, un taller de jazz,
de escritores o de teatro, pero ahora se lo usa bastante en la empresa como
“círculo de calidad” o “grupo de trabajo”. Se genera un taller desde el
momento en que un grupo ya tiene una formación, se propone mejorarla y
se organiza para lograrlo de manera colegiada (es decir, el carácter de clases de escuela). Por estas características ocurre especialmente en laformación de adultos.
Los primeros movimientos de la reforma, introducen talleres educativos, relacionados con el aprendizaje en aulas en el primer tercio del siglo
XX. Los talleres educativos son una de las primeras alternativas de enseñanza-aprendizaje frente al método frontal y buscan traer algo de la “realidad” a la sala de clases (ver modelo 11). El concepto evolucionó hacia
otras reformaspedagógicas tales como el “gabinete de aprendizaje” o
como la analogía de la producción artesanal, el “congreso educativo” o el
“seminario educativo” para la didáctica de las escuelas superiores y el
concepto de taller o seminario-taller (workshop o atelier) para denominar
una forma de aprendizaje organizado, preferentemente para practicantes
más avanzados. Durante la segunda guerra mundial seformaron los “Operation Research Groups” para definir operacionalmente y buscar soluciones a problemas militares. Las últimas décadas del siglo XX han destacado el Círculo de Calidad como un poderoso modelo para elevar la productividad empresarial. El taller educativo difiere de la red de educación
mutua por su intensidad, localización espacial y precisión del objetivo
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Karl-Heinz Flechsig yErnesto Schiefelbein

común. Difiere del gabinete de aprendizaje por usar elementos avanzados
y estar orientado a un producto que puede ser demandado por la sociedad.
Si el taller está dirigido por un maestro se transforma en “practica especializada”.
Tres principios didácticos identificados en este modelo

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Aprendizaje orientado a la producción, el taller está organizado y funcionaorientado por el interés de los participantes de producir algún
resultado relativamente preciso;
Aprendizaje colegial, el aprendizaje se produce gracias a un intercambio de experiencias con participantes que tienen una práctica de un
nivel similar;
Aprendizaje innovador, el aprendizaje se logra como parte de un continuo desarrollo de la práctica, especialmente de los sistemas, procesos yproductos.

Ambiente de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje de un taller educativo suele contar con
amplios recursos y estar estructurado en forma compleja, pero flexible.
Suele haber un gran volumen de herramientas y medios de información
previamente probados en un centro de información. Este centro debe tener
disponibles, sobretodo, el conocimiento básico en forma de manuales,diccionarios, literatura especial, banco de datos y también, acceso a Internet. El lugar de aprendizaje tiene gran importancia en los talleres educativos, ya que en ellos se trabaja durante varios días intensamente y sin ser
interrumpido. Se debe asegurar que cada participante tenga libertad para
hacer contribuciones al resultado del taller. El taller educativo está organizado, generalmente, como un...