Lectura

La pedagogía socrática
como fundamento
de la investigación formativa

Yolanda Álvarez Sánchez*

Resumen
Para determinar cómo se dan los procesos de investigación formativa en
la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la Universidad de
La Salle consideraremos, en este artículo, en primer lugar, la fundamentación pedagógica y didáctica sobre las cuales se sustenta dicho procesoformativo; hecho esto, en segundo lugar, trataremos sobre la manera
cómo se realiza, en la Facultad, la investigación propiamente dicha y la
investigación formativa para, finalmente, tratar la pedagogía socrática y
el enfoque de las capacidades de Nussbaum como estrategias didácticas
mediadoras en los procesos de formación integral de los estudiantes;
perspectivas que connotan la concepción de un nuevoparadigma en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: investigación formativa, pedagogía socrática, capacidades, estrategias didácticas

*

Profesora investigadora de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables. Correo electrónico: yalvarez@
unisalle.edu.co

Teétetes: Sabrás Sócrates, que he ensayado
más de una vez aclarar este punto —
se refiere al problema ¿en qué consistela ciencia—,
cuando oí hablar de ciertas cuestiones que se
decían que procedían de ti, y hasta ahora no puedo
lisonjearme de haber encontrado una solución
satisfactoria, ni he hallado a nadie que responda a
esta cuestión como deseas. A pesar de eso,
no renuncio a la esperanza de resolverla.
Sócrates: Esto consiste en que experimentas los
dolores del parto mi querido Teétetes, porque tu
alma noestá vacía sino preñada.
Diálogos
Platón

Introducción. La investigación en la Facultad
de Ciencias Administrativas y Contables
Fundamentación pedagógica y estrategias didácticas

La formación integral de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables se sustenta en los principios pedagógicos promovidos por la
tradición educativa lasallista en diálogo permanente con lospostulados pedagógicos contemporáneos. De esta manera, la Facultad establece una relación
dinámica entre las distintas teorías que sustentan el quehacer pedagógico y el
desarrollo humano e integral de sus educandos.
La Facultad considera el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico, argumentativo y propositivo de sus estudiantes como un volver a los postulados socráticos de la pedagogía clásica enfunción de la enseñanza por la pregunta, por el
cuestionamiento constante y permanente que los conduzca a la resolución de
problemas y a la justificación de sus soluciones con argumentos claros y transformadores. Fiel a los principios lasallistas considera, también, los postulados
pedagógicos que rescatan “la comunicación, la interacción y la vinculación de
los agentes formativos a través devariadas dinámicas de saber, no sólo referidas
a la dimensión cognitiva y epistémica, sino también personal y existencial” (EFL,
2008); los referidos a la construcción del sujeto que dinamizan los procesos

La pedagogía socrática como fundamento de la investigación formativa

de autorreflexión, autodescubrimiento y la autogestión de la propia formación;
los relacionados con la ética, la democraciaparticipativa, la responsabilidad y el
cuidado (EFL, 2008).
Tales postulados pedagógicos se materializan, en la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables, en didácticas que promueven el aprendizaje orientado
hacia la generación de pensamiento reflexivo, crítico, argumentativo, propositivo y transformador, y al desarrollo de competencias investigativas mediante
estrategias fundamentadas en lapedagogía de la pregunta y en la enseñanza
problémica que impulsan el descubrimiento, la observación, la sistematización
e interpretación no solo de los saberes, sino de situaciones sociales y organizacionales concretas; así mismo, la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables integra, en la formación de sus estudiantes, el aprendizaje colaborativo
como estrategia didáctica que fortalece el...