Lengua

Planificación de la Enseñanza
Prácticas del Lenguaje
Diseño Curricular
para Primer y Segundo Ciclo
de la Educación Primaria Básica

¿QUÉ SIGNIFICA “PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE”?
Son prácticas histórico-culturales
la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural
que incluye no sólo las conductas lingüísticas sino también
los rituales, los usos y las costumbres relacionadoscon esas
prácticas.

Son prácticas sociales
diferentes grupos sociales le dan diferente valor al uso del
lenguaje: muchos lo reivindican como factor de identidad.
Bautier (1997)

Prácticas del Lenguaje
● Formas de relación social que se realizan a
través del lenguaje
● Son objeto de enseñanza
● Los contenidos formulados toman a las
prácticas del lenguaje que se ejercen en la
vidasocial como modelos de referencia
● Carácter plural de las prácticas: diversidad de
propósitos, ámbitos, géneros, formas de
relación, caminos de apropiación

PROBLEMA DE LA ESCUELA
● ¿Cómo validar la diversidad cultural de los
alumnos y las prácticas del lenguaje que
les son familiares?
● ¿Cómo posibilitar que se apropien de las
prácticas del lenguaje que les permitirán su
participaciónen la vida democrática?

PROPÓSITO:
En el Primer Ciclo

● Lograr que todos los
alumnos comprendan la
naturaleza del sistema de
escritura y lleguen a leer y
escribir por sí mismos

PROPÓSITO:
En el Segundo Ciclo

● Preparar a los niños para
desempeñarse en la vida
académica de manera que
sean capaces de resolver por
su cuenta situaciones de
estudio.

Ámbitos de las Prácticasdel
Lenguaje
● Formarse como lector de Literatura (1er
ciclo) / Prácticas del lenguaje en torno a
la Literatura (2º ciclo).
● Las prácticas del lenguaje en la formación
del estudiante (1er ciclo) / Prácticas del
lenguaje en contextos de estudio (2º
ciclo).
● Comenzar a participar en la vida
ciudadana (1er ciclo) / Prácticas del
lenguaje en los ámbitos de la
participación ciudadana (2ºciclo).

● Sistema de escritura (1er ciclo)
● La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía:
práctica y reflexión (1er y 2º ciclo).

Criterios para organizar las clases

● Diversidad
● Continuidad
● Simultaneidad
● Orden de presentación
● Progresión

Modalidades organizativas del
tiempo didáctico

● Proyectos
● Actividades permanentes
● Situaciones o secuencias desistematización
● Situaciones ocasionales o
espontáneas

Situaciones de enseñanza
● Los niños escuchan leer al maestro
● Los niños leen por sí mismos
● Los niños dictan al maestro
● Los niños copian con sentido
● Los niños escriben por sí mismos
● Los niños narran o exponen oralmente
ante un auditorio.

Situaciones de enseñanza

● Alternancia de las situaciones
● Organización y funcionamientode la
Biblioteca del aula
● Los nombres propios y otros nombres
en las actividades del día a día
(especialmente 1er ciclo)

Presentación de cada ámbito
● prácticas del lenguaje que se constituyen en torno al ámbito
y las condiciones didácticas que resguardan su sentido,
● propuestas de situaciones de enseñanza,
● posibles intervenciones del maestro,
● contenidos que entran en acción enlas situaciones de
enseñanza referidas, incluyendo los que están vinculados al
conocimiento del sistema de escritura y a la reflexión sobre
el lenguaje,
● parámetros para la evaluación del ámbito, entendida como
la relación entre el punto de partida del sujeto y el modo en
que se desarrolló la enseñanza, es decir, cómo se gestionó la
enseñanza en términos de “oportunidades para aprender”,ya
que no se puede evaluar lo que no se enseñó.

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo)
Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura
(2º ciclo)

● Lograr que los niños lean una diversidad de obras literarias
de calidad, brindándoles oportunidades de construir
criterios de selección, de enriquecer sus interpretaciones
y profundizar la construcción de sentidos. (1er ciclo)...