Lenguaje escrito

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COMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A
PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA
1. INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos
cognitivos, distintas relaciones afectivas y características personales, diferentes
contextos culturales, etc., por tanto, no todos aprenden a le vez las mismas cosas. Es
necesario respetar losritmos y características personales de cada uno. El
conocimiento siempre va junto a lo afectivo, por lo que lo importante es crear un deseo
por el mundo de las palabras. Este deseo no es provocado por las letras sino que se
produce de detrás de ellas, en su significado. El deseo brota cuando lo que leemos o
escribimos simboliza algo importante para nosotros. No se trata de motivar, sino de
queel alumnado descubra que la lectura es una llave que abre muchos tesoros.
Nuestras actividades serán globales y significativas. No realizaremos actividades
previas a la lectura y la escritura, sino que desde el principio realizaremos lecturas
funcionales y significativas. Los aprendizajes de la lectura y la escritura son unas
técnicas necesarias que debemos aprender pero subordinadas a lavida. Los valores,
los sentimientos, el pensamiento, lo educativo…., se deben convertir en el eje central
de las programaciones, y las instrumentales, pasar a ser transversales, técnicas para
dominar el mundo, para expresarnos y comunicarnos.
Todo esto lo vamos a trabajar a partir de los cuentos, ya que estos son una actividad
motivadora en sí misma, por el placer que produce la lectura y escuchade un cuento
clásico y la importancia de proporcionar al alumno abundantes experiencias de
contacto con la literatura, mostrándole la existencia de diferentes versiones que puede
haber en un mismo relato dependiendo de los autores que las escriban.
2. ACTIVIDADES QUE VAMOS A REALIZAR
Las actividades las vamos a agrupar según los contenidos a trabajar:
Función:
1. “Ya leemos cuentos”.Cogemos un cuento habitual de la biblioteca, lo
presentamos y comentamos las características. Después le pedimos a un
niño/a que señale: por dónde empezamos, dónde se acaba, que lo ponga
derecho, qué pasa si lo ponemos al revés,….
2. Dramatización de un cuento conocido transformando el texto literario en
teatral, plástico, musical.
Soporte.
1. Clasificamos los libros de la biblioteca encuentos y no cuentos.
2. Analizamos qué datos aparecen en el soporte del cuento: tapas duras y
blandas, portada, tamaño del libro, contraportada.…
3. Discutimos qué tipo de portada llevará el libro de cuentos que elaboremos
entre todos.
4. Organizar y clasificar los libros de la biblioteca del aula.
5. Visitar una librería y consultar acerca de los cuentos que tienen. Si es
posible, elegir ycomprar uno para el aula.
Formato / Fórmulas fijas / Estructura / Relación imagen-texto.
1. Leer un cuento a los niños hasta un punto determinado, interrumpirlo y
proponer a los niños que planteen cómo podría continuar. Anotar las
propuestas, y luego leer la continuación y desenlace del cuento escrito por el
autor.
2. Analizar por dónde se empieza a leer los cuentos, dónde se acaba, señalarel autor y el título.
3. Estructura de un cuento: inicio, nudo y desenlace.
4. Buscar diferentes formas de comenzar y finalizar los cuentos.
5. Interpretación de imágenes secuenciadas para ordenarlas posteriormente.
6. Escribir un cuento a partir de las imágenes ordenadas.
7. Reconstrucción de un cuento conocido. El texto del cuento se entrega a los
niños fragmentado en unidades completas,con sentido y desordenados.
Título / Contenido / Temática.
1. Reconocer palabras del título, contarlas; contar las letras de cada palabra
del título.
2. Hacer un fichero con los títulos de los cuentos que leemos.
3. Hacer un listado de títulos propuestos y analizar: cuál es el más largo, más
corto, palabras conocidas…
4. Mostrar algún objeto característico de un cuento y adivinar de que...
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