Ley de signos

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Referente programático | Intención didáctica | Conocimientos y habilidades | Nivel de acercamientoActividades/Materiales/Organización | Evaluación |
Secuencia didáctica

Eje temático, Bloque, Apartado, Tema Subtema, Aprendizajes esperados | | | | Tipos:Productos y criterios |
Bloque: IIApartado: 2.2Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.Tema: significado y uso de lasoperaciones.Subtema: problemas multiplicativos.Aprendizajes esperados: que a partir de modelos geométricos dados, los alumnos puedan plantear expresiones algebraicas para desarrollar la multiplicación y división de monomios y polinomios. | Que el alumno aplique la multiplicación de monomios y polinomios en la resolución de problemas. | Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso deexpresiones algebraicas. | InicioPlan 1/3Act. 1De manera individual (en fotocopias) los alumnos resolverán un primer problema, donde se les interroga sobre el área y el perímetro de un modelo geométrico dado. 12
2x
4
Dicho modelo estará trazado enrotafolio y expuesto en el pizarrón.Después de un tiempo prudente se iniciara con la socialización de las respuestas planteadas, tomando participaciones en el pizarrón. Analizando diversas opciones dadas por los alumnos.Act. 2Fractal 2 Silvia García - David Blockpág. 82 y 83Una vez concluida la actividad 1 , como complemento de ella, los alumnos resolverán las siguientes páginas de su libro, dandoseguimiento a que los alumnos expresen multiplicaciones a partir de distintos modelos geométricos. Con la intervención en todo momento del maestro ante cualquier duda.DesarrolloAct. 1Plan 2/3De manera individual (en fotocopias), los alumnos realizaran un ejercicio donde obtendrán algunas medidas (largo y ancho) a partir de información dada, y nuevamente con el apoyo de modelos geométricos. Buscandotambién su área y perímetro.Imagen en rotafolio pegada en el pizarrón como apoyo para la socialización.Modelo geométrico: 4 X X X PlataformaDespués de un tiempo prudente se tomaran en cuenta las participaciones y se analizaran de manera grupal cadauna de las respuestas ya que pueden surgir expresiones equivalentes, situación que los alumnos deberán de detectar.Act.2Plan 2/3Resolución de las siguientes expresiones:CierreAct. 1Plan 3/3De manera individual y en fotocopias los alumnos resolverán el siguiente ejercicio, donde a partir del área que ya se da, deberán de obtener la medida faltante (largo).A = 6a2 + 15a
?
3a
A partir de esteejercicio se planteara la división de un polinomio entre un monomio si ningún alumno plantea esta situación el maestro la planteara al grupo.Act.2Fractal 2 Silvia Garcia - David Blockpág. 84 y 85Como complemento de la actividad 1 y 2 y siguiendo el mismo patrón de ejercicios los alumnos resolverán dichas paginas, con la intervención en todo momento del maestro ante cualquier duda.Act. 3Evaluación| Entrega de fotocopias.Conclusión de los ejercicios de manera correcta, o en su caso valorar avances, además de la realización de los ejercicios de manera limpia y ordenada, con lápiz.Participación y argumentación de ellas.Elaboración de ejercicios, conclusión correcta y si no se termino valoración de sus avances. Revisión en su libro, elaborados a lápiz y con limpieza.La evaluación que serealizara como act.. 3(cierre), corresponderá a los temas abordados durante la semana, teniendo un mismo porcentaje que el resto de los trabajos, cada una de las actividades se promediara junto con esta evaluación, tomando otros aspectos como asistencia, que también se incluye para la calificación final. Se pretende que la evaluación se aplique el día viernes. |


Análisis previo:

* Es...
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