Ley Federal De Educacion

A partir de su propia sanción, en el año 1993, la Ley Federal de Educación fue objetada y resistida, especialmente por uno de los principales actores del proceso educativo: los docentes
• Seejecuta casi inmediatamente con posterioridad a otro cambio traumático para la educación: la transferencia de servicios educativos, realizada a partir del año 1992, que ya de por sí fragmentó y atomizóel Sistema Nacional de Educación. Esta transferencia de servicios no sólo se hizo de forma apresurada, sino también sin tomar los recaudos financieros necesarios para garantizar a las provincias losrecursos que les hubiesen permitido recibir los establecimientos educativos que dependían de la Nación, en condiciones si no óptimas, por lo menos aceptables.
Una falla esencial de concepción que poseela Ley Federal de Educación es no tener en cuenta que la educación es un proceso. No sólo un proceso teórico y formal. La práctica educativa, esto lo conocemos bien los docentes, es un proceso quefija gradualidades. Es imposible realizar cambios de raíz en cualquier sistema educativo, si no se propone su realización gradual, en términos de tiempo realizables, y evaluables.Sin embargo, esta fallaimportantísima no es el motivo capital del fracaso de la Ley Federal de Educación, sino más bien todo lo antedicho
El cambio en la estructura educativa fue el fracaso más evidente dentro de loscambios que propuso la Ley Federal de Educación.
Claramente, a más de una década de la implementación, vemos hoy la disparidad de criterios con que se implementó el cambio en la estructura educativa. Atal punto fracasó que existen jurisdicciones en las cuales aún se mantiene el antiguo esquema.
Surge a todas luces la necesidad de reformar este punto.Es necesario:
• Que la nueva estructura sesustente en criterios pedagógicos.
• Que mantenga una correlación con la historia educativa argentina, evitando los saltos al vacío que la mayoría de las veces presupone la "importación" de...