ley organica de educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO TÁCHIRA







MARCO LEGAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Y LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN













Integrantes:
Yolimar Chávez
Jenifer Velazco
Edgardo Cobos
NeritzaPlazas
CAPÍTULO II



CORRESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN



Hablar de un tema que tanto interesa a toda la ciudadanía constituye un gran compromiso, se trata de profundizar en el futuro del país y en la responsabilidad que cada cual tiene, bajo los mismos deberes y derechos enmarcados en un objetivo claro: Educar. Actualmente, Venezuela se encuentra en una transición educativa, proceso de granenvergadura que ha generado cambios radicales, desde los parámetros dados por el Estado a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa, hasta el esquema mental de los implicados conscientes del proceso de transformación social. Esta “nueva” visión educativa con carácter predominantemente participativa y de inclusión establece la corresponsabilidad como principioelemental.
Bajo esta premisa, la Ley Orgánica de Educación (LOE) desglosa en sus artículos 17 al 23 los corresponsables de la educación estableciendo el papel protagónico de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. Inicia incluyendo en la educación ciudadana al centro de toda sociedad: la familia. Expresa la LOE (2009) en el artículo 17: “las familias tienen el deber, el derecho y laresponsabilidad en la orientación y formación en principios…” (p.20). Formar en principios y valores para cultivar, constituye una clave en una sociedad cambiante, que bajo normas y reglas preestablecidas predomina de cierta forma el individualismo. Aquí inicia tal vez, en el afán de reducir el individualismo el papel de las organizaciones comunitarias del poder popular.
Las organizaciones sociales dela comunidad están en el deber de contribuir con una nueva ciudadanía que cumpla con los deberes del hacer social. Es así como, el Estado estimula a través del órgano competente en el subsistema de educación básica la inserción comunitaria, según la ley anteriormente citada se incorpora: “…tanto los colectivos internos de la escuela, como los diversos actores comunitarios participantes activos dela gestión escolar” (p.21). Por ello, se habla de una comunidad educativa protagónica, solidaria, cooperativa y organizada que ejerza un papel de contraloría social, sin carácter supervisor, cuestión que ha generado controversias al manipularse la ley, interpretándose de forma inequívoca, en algunos espacios y por parte de algunos defensores de los principios socialistas.
Por otra parte, seestablece la participación y obligación de las empresas públicas y privadas en la cooperación de las actividades educativas. Ante lo expuesto, la LOE (2009) en su artículo 22 establece: “…están obligadas a contribuir y a dar facilidades a los trabajadores y trabajadoras para su formación académica…” (p.22). Ese nexo establecido entre las empresas y la educación, permite la ejecución de los planes depasantías a los estudiantes de educación media general y media técnica, implica entonces un concepto que ha revolucionado espacios: desarrollo endógeno, que para Añez (2006): “persigue constituirse en un subsistema económico alternativo al sistema del capitalismo” (p.37). El desarrollo endógeno busca entonces la satisfacción de las necesidades básicas junto a la participación de la comunidad.Finalmente, la corresponsabilidad educativa es un principio que atañe a todos los pensamientos, bajo una misma dirección se requiere entonces de colectivos comprometidos al cambio educativo: comunidades organizadas proactivas, estudiantes, padres, representantes, personal de apoyo, administrativo, docente y directivo, con miras a un país de progreso y avance, sin desligar el objetivo de la forma....