Libro brousseau

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Brousseau. Guy Iniciaei6n al estudio de la teoria de las situaeiones didcktieas - 1a ed. - Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2007. 128 p. ; 21x14 em. Tradueido por: Dilma FregonaINDICE

ISBN 978-987-599-035-7 1. Metodos de Ensenanza. CDD 371.3 I. Fregona, Dilma, trad. II. Titulo

PRO LOGO ..................................................................................•... INTRODUCCION ..........................................................................•.

7
11

Orfgenes de la teorfa de las situaciones
© Libros del Zorzal, 2007
Buenos Aires, Argentina13
17

A.

LA MODELIZACION

DE LAS SITUACIONES

EN DIDACTICA .............•.

Libros del Zorzal Printed in Argentina Hecho el deposito que previene la ley 11.723 Parasugerencias 0 comentarios acerca del contenido de fniciaci6n af estudio de fa teoria de fas situaciones did,kticas, escribanos a: info@delzorzal.com.ar

1. Las situaciones 2. Una primera aproximaci6n a la clasificaci6nde las situaciones didacticas 3. Tipologfa de las situaciones en didactica 4. Situaci6n didactica, situaci6n adidactica, situaci6n fundamental 5. La adaptaci6n de las situaciones a los alumnos: la optimizaci6n 6. La adaptaci6n de los alumnos alas situaciones: los saltos y los obstaculos 7. Resultados y primeras conclusiones
B.
LA TEORfA DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS...........................•.

17 20 23 30 39 40 47
49

1. Modelizaci6n de la ensenanza 2. Las difusiones de los conocimientos sin intenci6n didactica 3. Los contratos debilmente didacticos que se ocupan de un saber "nuevo"

49 56 59

4. Estudio te6rico del contrato didactico 5. Algunos efectos del contrato didactico
C. LAs SITUACIONES DIDA.CTICAS: COMPONENTES Y ESTRATEGlAS .....

68 74 85 85 96 99 107 110 1131. Componente esencial del contrato didactico: la devoluci6n 2. La institucionalizaci6n: otra componente esenc.ial 3. Las estrategias fuertemente didacticas que tratan un saber "nuevo" 4. Contratos basados en la transformaci6n de los saberes "antiguos" 5. Los efectos de las refonnas a largo plaza
CONCLUSl6N

En los ultimos aiios, el nombre de Guy Brousseau se asocia a la enseiianza de lamatematica, tanto en la formacion de alumnos de diferentes niveles de escolaridad como de profesores de matematica. En America Latina, en particular, su obra comenzo a difundirse a partir de los aiios 80, a traves de espacios de interaccion entre estudiantes e investigadores de diferentes pafses y la comunidad francesa de didactica de la matematica. Sin embargo, la produccion original de Brousseauhabfa comenzado al menos una decada atras. Desde los aiios 70, en Francia se 10 reconoce como uno de los principales investigadores del campo -entonces nuevo- de la didactica de la matematica. Su contribucion teorica esencial es Lateorla de Las situaciones didacticas, iniciada en un momenta en que la vision dominante sobre la enseiianza y el aprendizaje de la matematica era una vision cognitiva,fuertemente inf1uenciada por la epistemologfa piagetiana. La teorfa de las situaciones propuso otro enfoque: el de una construccion que permite comprender las interacciones sociales entre alumnos, docentes y saberes matematicos que se dan en una cIase y condicionan 10 que los alumnos aprenden y como

10 aprenden. Esta construccion fue un trabajo colectivo en el que participaron investigadores,estudiantes de grade y postgrado, docentes y tambien alumnos de distintos niveles de escolaridad. Podemos hallar una primera version de algunas de las nociones basicas de esta teorfa en un artfculo publicado en 1970 porIa revista de la Asociacion de Profesores de MatemMica de la Ensefianza Publica (APMEP) de Francia. Allf, Brousseau formula los primeros resultados de sus reflexiones sobre el...
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