Libro Discapacidad Intelectuañ

El problema del retraso mental. Un enfoque actual.

Autora: MsC. Sonia Guerra Iglesias.

El análisis acerca de la forma en que se debe educar a los niños, adolescentes y jóvenes con retraso mental constituye un tema actual y de debate científico, que tiene sus antecedentes en el desarrollo histórico del estudio y tratamiento a las personas con estas características, la actitud asumida por losmiembros de la sociedad con respecto a ellas y la comprensión acerca de las necesidades y posibilidades de desarrollo que poseen estos seres humanos.

El retraso mental se considera un problema de carácter complejo, multifactorial, interdisciplinario y dialéctico, que constituye un reto de enorme importancia para la sociedad en general y para especialistas de diversas ramas del saber enparticular. En el campo de la educación psicólogos y pedagogos se enfrentan desde el punto de vista teórico y metodológico a una situación problémica, que repercute en su actividad práctica, dado por las insuficiencias en la sistematización teórica, conceptual y terminológica, lo que afecta, la calidad del ajuste de la respuesta social, familiar y psicopedagógica que se brinda a las personas con estediagnóstico.
El logro de una configuración teórico-metodológica coherente en el análisis del problema del retraso mental requiere de una fundamentación para abordar diferentes aspectos desde el punto de vista filosófico, sociológico, biológico, psicológico y pedagógico, para ello hay que penetrar en su contextualización socio histórica, así como en la sistematización teórica del tema y suaplicación en la práctica pedagógica.

Para estudiar un fenómeno y, sobre todo para lograr transformarlo, es imprescindible conocerlo a través de múltiples aproximaciones a sus particularidades. Determinar la esencia de este implica abordar las causas de su surgimiento, las tendencias de su desarrollo y las contradicciones que le son inherentes.

En la antigüedad existió indiferencia einjusticia con respecto a aquellas personas que tenían limitaciones o desventajas mentales, a pesar de esto, se trató en casos aislados de brindarles determinados apoyos, sin embargo, no se puede decir que en el mundo antiguo y medieval la reacción con respecto a ellas fue humanitaria, pues la mirada de la sociedad estuvo cargada de pesimismo, eran vistos como inútiles, condenados, carentes de todacalidad humana y por tanto no merecedoras de compresión social ni ayuda pedagógica (Zamsky S.J, 1981)

Hay que destacar que en este medio hostil no faltó la acción de personalidades de ideas progresistas que se pronunciaran por la necesidad de educar a estos seres humanos, dadas sus posibilidades. Es el eslavo Juan Amos Comenius (1592- 1670) el primero de los pedagogos que se refirió a la necesidadde atender a la educación de personas con determinadas desviaciones en su desarrollo, durante la época del Renacimiento. En la obra Didáctica Magna señala”: Es cierto que alguien podría dudar que la educación es necesaria a los torpes, a fin de librarlos de esa torpeza natural “1. y más adelante se expresa:
“Aquel que por su naturaleza es mas lento y enfermo, necesita aún más ayuda para en lamedida en la que sea posible, pueda liberarse de la torpeza y la idiotez sin sentido. Y no se puede encontrar a ningún retrasado mental al que no se pueda realmente ayudar en su aprendizaje.”2.

Es el marco histórico un recurso válido para comprender la evolución del pensamiento científico en relación con el problema del retraso mental, ya que descubre que los modelos de atención educativa paraestas personas, han sido expresión del desarrollo socioeconómico e histórico social de las etapas por las que ha atravesado la humanidad en su evolución, en las cuales se ha transitado desde posiciones extremadamente discriminatorias hasta la reafirmación de tendencias más humanistas que permitieron centrar la atención en su integración social, privilegiando acciones educativas que brinden una...