Libro para el maestro de español 2010

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Español
Libro para el docente

PRIMARIA

Agosto 2010

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Índice
Introducción. La articulación de la educación básica 7

Parte I

La enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica 1. La asignatura de Español en el desarrollo de competencias en la educación primaria 2. Los antecedentes de los programasde Español 2009 3. ¿Qué cambia en los nuevos programas y por qué? 4. Actualización del enfoque 5. Replanteamiento de los contenidos Premisa principal: el lenguaje se adquiere en la interacción social La interacción social: las prácticas del lenguaje Las prácticas sociales del lenguaje como base de los contenidos de los programas de estudio 6. Se reorganizan los contenidos en los programas Losámbitos y sus propósitos La reflexión sobre la lengua ¿dónde queda la enseñanza de la gramática y de la ortografía? 7. Revisión de las formas de evaluación 8. Renovación del trabajo didáctico en el aula 9. ¿Por dónde se comienza a trabajar los programas? 10. ¿Cambia la forma de enseñar a leer y escribir a los alumnos en el primer ciclo? 11. Las competencias docentes que exigen los nuevos programas 12.Algunos antecedentes del trabajo por medio de proyectos 9 10 12 13 13 14 15 15 17 18 19 20 21 22 25 27 29

Parte II

Estrategias didácticas para la enseñanza en el aula 1. ¿Qué son los proyectos didácticos? 2. De las prácticas sociales a los proyectos didácticos Dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos Característica de los proyectos didácticos Beneficios de trabajar con proyectosdidácticos Etapas de un proyecto De dónde parte un proyecto El punto de partida: identificación del producto 3. Ejemplo de planificación de un proyecto Los propósitos comunicativos 29 32 33 34 34 35 39 41 41 43

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Los propósitos didácticos La presentación del proyecto Exploración de los conocimientos previos Algunos ejemplos: Desarrollo del proyecto: las actividades Anticipandodificultades Los materiales necesarios Las etapas del proyecto Qué observar: los indicadores 4. Ejemplo de evaluación de un proyecto Identificando las causas Qué hacer para mejorar El producto: qué hicimos y qué faltó. 5. Ejemplos de productos obtenidos en el proyecto 6. Las actividades permanentes ¿qué son y para qué trabajarlas en la escuela ¿Qué son la actividades permanentes? ¿Cuál es sufinalidad? Las actividades permanentes son distintas en cada ciclo de la educación primaria Ejemplos y cómo trabajarlas Consideraciones para la puesta en práctica de las actividades permanentes: 43 44 44 45 46 51 52 53 53 53 54 55 55 56 58 58 59 59 60 60

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Parte III

Sugerencias y recursos didácticos para la enseñanza del Español 1. Necesidad de unificar los conceptos de lectura y escritura enla educación básica 2. ¿Enseñar a leer y a escribir en preescolar? Un dilema falso 3. Los conceptos de lectura y escritura en los programas de estudio 2009: antecedentes La lectura y la escritura en el programa de Español de 1993 Los planteamientos sobre lectura y escritura del programa de Español 2001 La lectura y la escritura en un mundo global: la definición de lectura en pisa Definicionescontemporáneas de la lectura y la escritura La lectura y la escritura en los nuevos programas de estudio de Español 2009 4. ¿Cómo aprenden los niños a leer y escribir? Los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky La psicogénesis de la lengua escrita en los programas de Español 2009 y el trabajo didáctico La escritura de los niños 63 67 68 69 70 71 72 74 76 76 79 79

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El nombredel niño como referencia Las etapas de aprendizaje de la lengua escrita 80 81 81 85
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5. ¿Cómo pueden aprender a leer y a escribir los alumnos mediante los proyectos didácticos?
6. La enseñanza del español en el segundo y tercer ciclo La continuidad en la forma de trabajo, diversidad y reflexión sobre el lenguaje Ejemplo de proyecto didáctico para sexto grado

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Parte IV

La...
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