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Titulillo: NIÑOS SOBRESALIENTES Necesidades de capacitación a profesores de primaria y estudiantes normalistas para la detección de niños con capacidades y aptitudes sobresalientes. Sandra Trinidad Martín Tun Rubí Alejandra Medrano Chan Pedro A. Sánchez Escobedo Universidad Autónoma de Yucatán

Resumen El presente estudio describe los conocimientos que tienen tanto los profesores de primariacomo los estudiantes normalistas acerca de las características de los niños con capacidades y aptitudes sobresalientes (CAS), y comparar los resultados de ambos grupos. Para la obtención de datos se administró un cuestionario de 30 reactivos, que incluían seis criterios relacionados a las características de los niños con capacidades y aptitudes sobresalientes: inteligencia, compromiso con la tarea,creatividad, características físicas y de salud, elementos de identificación y presencia de talentos; se utilizó una escala tipo Likert de cinco puntos. Los resultados muestran que tanto los profesores como los estudiantes normalistas tienen en general conocimiento regular de las características de los niños sobresalientes, ya que la mayoría de los criterios están ubicados entre el 50% y el 70%del conocimiento. Debido a que ambos grupos muestran conocimientos similares, se recomienda que tanto profesores de primaria como estudiantes normalistas reciban capacitación para el conocimiento de las características de los niños con capacidades y aptitudes sobresalientes.

Necesidades de capacitación a profesores de primaria y estudiantes normalistas para la detección de niños con capacidadesy aptitudes sobresalientes. El acceso de todos los mexicanos a una educación de calidad, que responda a las necesidades de formación de los individuos, que contribuya al desarrollo del país, es un anhelo nacional que ha quedado plasmado en nuestra Constitución. Por tal motivo se ha puesto atención a la diversidad de las necesidades educativas especiales; ante ello resulta necesario distinguir lascaracterísticas y necesidades específicas de cada alumno y proporcionar servicios y atenciones educativas que pueden ser esenciales o complementarias, como es el caso de los estudiantes que presentan capacidades y aptitudes sobresalientes (Secretaría de Educación Pública, 1997). En esta línea, la educación especial se traduce en la actuación educativa que cada alumno requiere para la satisfacciónde necesidades especiales de manera adecuada y eficaz; así como la adecuación de programas, de métodos y recursos en cada caso en concreto (Arnaiz, Brennan y Giné, cit. por Torres, 1999). Ante ello, Sánchez, Cantón y Sevilla consideran que la práctica más importante para la enseñanza de aprendices especiales es la identificación de manera oportuna y precisa de la necesidad, y la referencia delcaso a instancias que proveen apoyo (1997). Al ser la escuela uno de los primeros lugares donde los niños demuestran aptitudes académicas es importante que el profesor en su labor docente pueda distinguir entre un estudiante que obtiene puntajes altos en las pruebas académicas y un estudiante CAS; lo cual, contribuirá a una mejor instrucción y orientación para el desarrollo de sus capacidades(López, 1994). Estudios de los profesores relacionados al conocimiento de las características de los niños CAS, de los criterios de identificación y canalización son escasos, por lo

que se pretende realizar un estudio acerca de los conocimientos y necesidades de capacitación de los profesores de primaria, así como de los estudiantes normalistas con relación a estos niños. En México existe muy pocainformación sobre los niños CAS, por lo que se considera que existe una necesidad de explorar en este campo; a pesar de que el trabajo con alumnos sobresalientes no es algo nuevo, aun se necesita mayor interés y desarrollo de programas para cubrir las necesidades de estos niños (Sáenz, s.f.). Se sabe extraoficialmente que hay niños que pudieran tener capacidades y aptitudes sobresalientes, pero...