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UNA MIRADA AL INTERIOR DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS
(Resumen)
El Proyecto de Indicadores Mundiales de Educación (Word Education Indicators-Survey of Primary Schools-WEI-SPS) está conformado por los siguientes países: Argentina, Brasil, Chile, Filipinas, India, Malasia, Paraguay, Perú, Sri Lanka, Túnez y Uruguay.
Esta información nos va a permitir ver cuáles son los factores que configuran lacalidad y equidad de la educación primaria facilitando su monitoreo.
Sobre las escuelas, tipos, recursos, tiempo destinado a la instrucción
Todas las escuelas no son iguales, existen escuelas en el campo (rural) y en la ciudad (urbana), así mismo también existe escuelas públicas y privadas.
Según fuente de Base de datos WEI, existen más escuelas rurales que urbanas, sin embrago existen másestudiantes en escuelas de zonas urbanas que en rurales, excepto a Filipinas, India y Sri Lanka, en la que sólo un 17% asisten a las escuelas en ciudades.
En cuanto a las escuelas públicas y privadas de los 11 países mencionados, Sri Lanka y Túnez casi en su totalidad los estudiantes asisten a escuelas públicas, en Chile la mitad de alumnos estudian en escuelas privadas, mientras que en los demáspaíses la mayoría asisten a Instituciones públicas.
Los recursos para el sector educación se nota muy diferenciado entre estos 11 países ya que en Chile y Túnez el estado invierte en un 7,3 % y 6,4 % del PBI, siendo $ 2,120 por alumno (Chile) en cambio en Filipinas, India, Paraguay y Perú se observa que el estado invierte muy inferior a $ 700.
Asimismo en Filipinas, de esta inversión un 94 % lodesignan al pago de salarios de los docentes, dejando solo el 6 % para el material bibliográfico y otro elementos auxiliares como mobiliario escolar, infraestructura del centro educativo, también observamos que gran cantidad de escuelas no cuentan con los servicios básicos como las luz.
Alumnos, docentes y directores de escuela
Las condiciones socioeconómicas de los estudiantes incidefundamentalmente en los logros educativos, así por ejemplo en Perú, alrededor de 1 de cada 5 estudiantes asistía a las escuelas sin haber recibido desayuno o almuerzo, provenían de un hogar donde sus padres no habían culminado la educación primaria, así también la mayoría de hogares no tenían más de 25 libros en casa, lo cual dificultaba la práctica de lectura, es decir la comprensión de textos.
Si bien losactores educativos que son: los alumnos, los docentes, alumnos, Padres de Familia; cada cual cumple sus funciones y responsabilidades, es necesario la armonía y comprensión entre estos pues esto conlleva a un clima institucional positivo, el mismo que va incidir de manera fundamental en los logros académicos, contribuyendo a desarrollar en el estudiante el concepto de sí mismo y su motivación.Las actitudes y los comportamientos positivos hacia la escuela o la participación en la escuela son elementos vitales para el aprendizaje y el éxito escolar. Se ha demostrado que un alumno exitoso es perseverante hacia las dificultades que se le presenta, es más responsable e interesado en el trabajo escolar.
Una gran mayoría de directores informaron que los alumnos disfrutaban asistir a la escuelay que las relaciones humanas entre estudiantes y estudiante- profesor, eran cordiales; sin embargo se constato en el caso de todos los países de WEI-SPS, que en las escuelas privadas los estudiantes muestran más compromiso que en las escuelas públicas.
La mayoría de docentes se mostraron satisfechos en su trabajo como en : India, Malasia y Sri Lanka, pero en los demás países los docentesexpresaron desacuerdo con los bajos salarios.
Administración de la escuela
La misión del director es optimizar las condiciones de aprendizaje de sus estudiantes y en este proceso se observa con frecuencia una importante tensión entre la tarea administrativa y pedagógica o de docencia que compiten por atención.
Es necesaria la participación de padres de familia en todas las actividades escolares...