Linguistica: diseñar una estrategia metodológica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL MÉRIDA
UNIDAD DE APOYO TOVAR

EDUCACIÓN INTEGRAL (440)
ASIGNATURA: LINGÜÍSTICA APLICADA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 459
LAPSO ACADÉMICO 2006/2

DISEÑAR UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA, A PARTIR DE UN OBJETIVO DE LA PRIMERA O SEGUNDA ETAPAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, QUE INCREMENTE LA EXPRESIÓN ORAL Y/O ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES.

Mérida, junio de 2006ÍNDICE

Página

CONSTANCIA DE APLICACIÓN DE ACTIVIDADES................................... 2

INDICE.…………………………………………………………………………… 3

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 4

PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES........................................................... 5

JUSTIFICACIÓN DEL BLOQUE DE CONTENIDO....................................… 6

MARCOTEORICO……………………………………………………………….. 7

CRONOGRAMA DE PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.................. 11

ANÁLISIS DE RESULTADOS.................................................................... 12

CONCLUSIÓN........................................................... ................................... 14ANEXOS.......................................................................................... ............. 15

INTRODUCCIÓN
La expresión escrita, es un valiosísimo camino para dominar nuestro idioma de una manera creativa y llena de diversión, pero siempre sobre una base funcional, gramatical y lexical; en base a ello se quiere mostrar estrategias para promover el desarrollo de las destrezas ortográficas en la comunicación escrita en adaptada al nivelparticular del alumnado.
Nuestra propuesta toma como punto de partida el hecho de que el estudiante (individualmente, en parejas, en equipos de 5, 6 personas) ha de ser siempre el protagonista máximo con sus juicios y con sus producciones, bien sobre la forma, bien sobre el contenido de los textos propios y de los demás compañeros.
El docente ha de desempeñar en cambio, un papel de tutor, dondelogre con su labor que los estudiantes conozcan y manejen estructuras adecuadas a la intención, tema, destinatario y contexto de la comunicación escrita, así como que integre el conocimiento formal del español con el funcional.
Este principio trae consigo una enseñanza llevada a cabo con actividades y estrategias atractivas y, a la vez, de creación, para el cambio de paradigmas en la didácticade la redacción como una excelente vía para aprender mejor, pero igualmente para estimular la creatividad.
Las normas para el uso de signos de puntuación de nuestra lengua materna, el español, como instrumento de comunicación en nuestro país, debe ser del interés y dominio de todos los docentes, por lo que debemos estudiar aquellas características que la distinguen y tipifican, a partir de lascuales se elaborarán las estrategias de actuación pedagógica, como en este caso con alumnos del 5to. Grado de Educación Básica.
PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades y estrategias pedagógicas que se pretenden diseñar están dirigidas a un grupo de alumnos de 5º grado de Educación Básica, fundamentadas en el bloque de contenido “Interacción Comunicativa Escrita” del área Lengua yLiteratura, en relación con el contenido conceptual “Aspectos formales de la lengua escrita” –Ortografía- específicamente los signos de puntuación -el punto, puntos suspensivos, la coma, signo de interrogación, exclamación y diéresis- Se iniciará con una conversación-exposición interactiva utilizando un mapa mental sobre el tema, en el cual se manejarán algunos aspectos relevantes sobre la importancia delos signos de puntuación para la comprensión de los textos escritos. Seguidamente, se llevará a cabo una dinámica de grupo consistente en un juego donde a cada alumno se le colocará una hoja en su torso con un signo de puntuación y sus compañeros observarán y expresarán que tipo de signo es y para qué se utiliza, luego los alumnos salen a bailar y al son de la música hacen una rueda donde van...