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WEB http://www.down21.org/educ_psc/material/librolectura/index.html ÍNDICE 1. PROLOGO 2. PREFACIO 3. CAPÍTULO 1: DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS EN ALUMNOS CON SD. DOWN a. Características generales de los alumnos con Sd. de Down i. Introduccion ii. Desarrollo mental iii. Características cognitivas b. El proceso de lectura y escritura como herramienta educativa i. Adaptación de lascapacidades cognitivas ii. Tiene en cuenta las peculiaridades del niño iii. Estimulación del desarrollo cognitivo iv. Facilitación del lenguaje expressivo 4. CAPÍTULO 2: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN a. Programas de atención temprana i. Características generales ii. Atención temprana en niños con Sd. de Down b. Programas escolares i. Dificultades de la primera transición ii.Programación por objetivos c. Actitudes del educador i. Creatividad ii. Flexibilidad iii. Respeto iv. Exigencia v. Alegría 5. CAPÍTULO 3: PROCESO EDUCATIVO DE CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DISCRIMINATIVAS a. Introducción b. Desarrollo de capacidades i. Planteamiento general ii. Proceso evolutivo iii. Atención

1. Educación de la atención 2. Instrumentos para el desarrollo de la atención iv. Percepción ydiscriminación 1. Ejemplos de intervención educativa v. Habilidad manual 1. Prensión y presión 2. Dirección y coordinación visuomanual 3. Material y actividades 6. CAPÍTULO 4: MÉTODO DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO-DISCRIMINATIVO a. Introducción y objetivos b. Asociación i. Modo de trabajar 1. Asociación con objetos 2. Asociación con juegos de lotería y memory 3. Actividades de asociación con lápiz ypapel 4. Modo de trabajar en hoja de papel ii. Ejemplos de ejercicios de asociación c. Selección i. Modo de trabajar d. Clasificación i. Modo de trabajar e. Denominación f. Generalización

7. APENDICE 1: MATERIAL PARA EL APRENDIZAJE PERCEPTIVO-DISCRIMINATIVO a. Características generales b. Material recomendado i. De uso común ii. Otros objetos iii. Juegos educativos comerciales iv. Materialartesanal que puede prepararse en clase o en el hogar 1. Juegos memory 2. Lotos 3. Láminas de atención, de observación, de vocabulario y de errores 4. Puzzles 8. APENDICE 2: EJERCICIOS PARA EL APRENDIZAJE PERCEPTIVO-DISCRIMINATIVO

a. Para realizar con material b. Para realizar en hoja y papel 9. CAPÍTULO 5: MÉTODOS DE LECTURA Y ESCRITURA CON NIÑOS CON DEFICIENCIA MENTAL a. Lastre histórico b. Nuevaperspectiva c. Programa de lectura y escritura para alumnos con Sd.Down d. Nueva orientación: primeros métodos e. Resultados 10. CAPÍTULO 6: MÉTODOS DE LECTURA: PREPARACIÓN Y ETAPAS a. Introducción b. Condiciones generales para el aprendizaje c. Condiciones individuales d. Requisitos previos i. Otras condiciones e. Etapas del método de lectura 11. CAPÍTULO 7: LECTURA: 1a ETAPA. PERCEPCIÓN GLOBALY RECONOCIMIENTO PALABRAS ESCRITAS a. Objetivos i. Objectivos específicos b. Criterios para la selección de palabras c. Preparación del material d. Descripción y uso del material básico i. Tarjetas-foto ii. Tarjetas-palabra iii. Lotos de palabras iv. Lotos de dibujos v. Tarjetas-dibujo vi. Libros personales vii. Tarjetas-frase viii. Fichas-papel con frases ix. Abecedario personal x. Fichas-papelpara trabajo con lápiz xi. Sobres-sorpresa xii. Cuentos comerciales xiii. Targetero y álbum de fotos

e. Lectura atenta e inteligente de palabras y frases f. Entrenamiento en la morfosintaxis

g. Problemas y soluciones durante la etapa de lectura de palabras y frases 12. CAPÍTULO 8: LECTURA: 2ª ETAPA. RECONOCIEMIENTO Y APRENDIZAJE DE SÍLABAS a. Introducción i. Problemática de las sílabas:diferencias entre el español y otros idiomas ii. Aprendizaje de las sílabas b. Objetivos c. Material y modo de usarlo i. Tablillas-sílaba de madera o cartón grueso ii. Cartulinas para formar palabras iii. Lotos de sílabas iv. Fichas para trabajo en papel v. Ejercicios en hoja de papel con etiquetas o cartulinas vi. Ejercicios en hoja de papel con lápiz d. Cartillas y silabarios e. Lectura atenta e...