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iUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA

PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

MAESTRO-ASESOR:

ELIZABETH BELTRÁN DE LA LLATA

“PERDIDA DE ALGUNOS VALORES”

GRUPO: 4° “E”

MAESTRO-ALUMNO:

DEL VALLE MONTAÑEZ JOSE ANTONIO

CIUDAD MADERO, TAMAULIPAS JUNIO 2009

PRACTICA DOCENTE

El siguiente diagnóstico se ha llevado a cabo durante el ciclo escolar 2008 –2009 en el grupo de 3° “A” de la escuela primaria Prof. Carlos Riestra Rodríguez con clave de centro de trabajo 28DPR0281B perteneciente a la zona escolar No. 043 del sector 18 de Ciudad Madero, Tamaulipas y se encuentra ubicada en la calle Honduras No. 1108 Nte. Colonia Vicente Guerrero.

De donde soy responsable de 30 alumnos y basándome en los saberes del docente, como son el de sentidocomún, el saber popular y los saberes contextuales he observado que algunos alumnos de mi grupo presentan muchas dificultades para integrarse, en equipos y trabajar colaborativamente reflejando así que el 10 % del total de mis alumnos tienden a rechazar negativamente con actitudes de egoísmo y falta de respeto hacia sus compañeros.

Por tal razón es importante y basándome en el diario de campopara la investigación y descripción de este análisis desde mi punto de vista es preocupante las necesidades que presentan estos niños ya que los antivalores mostrados han provocado una disminución en la calidad de las actividades didácticas así como el respeto a las diferentes formas de pensar y opinar.

Dentro de la cotidianidad comúnmente observo durante las clases el poco respeto, por ejemplocuando un alumno expresa su idea este grupo de alumnos no prestan atención al comentario; aunque he empleado diferentes estrategias y técnicas como trabajos en equipos, exposiciones etc., para disminuir esta problemática, aún sigue constante, supongo que este tipo de actitudes son fomentadas negativamente fuera de la escuela con las personas que horas y horas diariamente conviven y aprenden estospatrones de conducta equivocados.

Con base en encuestas aplicadas a los padres de familia, he podido constatar y analizar que tres de ellos sólo se centran en el respeto para un ambiente de paz en el hogar y cada familia toma los valores de acuerdo a la forma de ser, por lo que toman con mayor importancia aquellos valores que los llevan a tener un equilibrio dentro del seno familiar, perosolo en el hogar no preocupándose por otros lugares donde sus hijos se desenvuelven socialmente como lo es la escuela, lugares culturales y sociales.

TEORÍA

Piaget propone en su teoría en una de las etapas específicamente en la 3er. periodo de las operaciones concretas a que los niños son capaces de una autentica colaboración en grupo, pasando la actividad individual aislada a ser unaconducta de cooperación.

Eso significa que el niño durante su proceso natural de desarrollo pone en práctica su característica natural, el ser social la necesidad de relacionarse con otros reafirma la idea que Piaget nos da en su teoría sobre la conducta de cooperación.

Más adelante Piaget sigue hablando en otras etapas de las nuevas relaciones sociales atribuyendo mayor importancia a estasrelaciones sociales así como a los procesos cognitivos.

Malrieu dentro de la lectura el Medios Social Y el Desarrollo nos dice que la mayor parte de las formas de conducta de un ser humano tienen su fundamento en lo aprendido durante los primeros años de su vida.

Esto quiere decir que los patrones de valores se van fomentando desde que el niño nace y si no hay un reforzamiento en ellos eslógico que las personas se vean afectadas y presenten esa falta de respeto con las personas con las que se desarrollen socialmente.

Dentro de la función del docente y basándose en la teorías socioeducativas encontramos diferentes problemáticas sociales, culturales, económicas.

Donde se realizan análisis para determinar las condiciones de vida de estos tres alumnos e identificar el porque...