Los directores que acompañan y apoyan el desarrollo
Páginas: 25 (6074 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2010
Dr. Fabián Luis Triolo
Dra. Marcela Zeballos
“LOS DIRECTORES QUE ACOMPAÑAN Y APOYAN EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES PRINCIPIANTES”
RESUMEN:
El presente trabajo surge de las conclusiones arribadas en la Tesis doctoral, titulada “Problemáticas y creencias de los profesores principiantes en contextos de pobreza, en el primer cordón urbano, Provincia de Buenos Aires, RepúblicaArgentina”, y de la aplicación del Programa de acompañamiento a profesores principiantes en la Escuela de Educación Técnica N° 1 de San Antonio de Areco, Provincia de Buenos Aires, en el 2007.
A partir de estos trabajos una de las temáticas que aparece con gran frecuencia es ¿qué características deberían poseer los directores y las escuelas para apoyar y acompañar el desarrollo profesional delos profesores principiantes?
En las escuelas se deberían llevar adelante programas de acompañamiento a profesores principiantes promoviendo la reflexión, la indagación y el desarrollo del pensamiento crítico. Para que esto sea posible es necesario que en primer lugar, se redefinan ciertos roles, en esta situación el rol del director es fundamental; y en segundo, se creen espacios propiciospara la reflexión y la colaboración.
Desde esta perspectiva será posible establecer el ambiente propicio y un liderazgo capaz de gestionar una cultura colaborativa y un clima adecuado para el desarrollo y el acompañamiento a profesores principiantes.
1. Presentación
El presente trabajo surge de las conclusiones arribadas en la Tesis doctoral, titulada “Problemáticas y creencias de losprofesores principiantes en contextos de pobreza, en el primer cordón urbano, Provincia de Buenos Aires, República Argentina”, dirigida por el Dr. Juan Carlos Tójar Hurtado, Universidad de Málaga, 2006 y de la aplicación del Programa de acompañamiento a profesores principiantes en una escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, en el 2007.
A partir de estos trabajos una de las temáticas queaparece con gran frecuencia es ¿qué características deberían poseer los directores y las escuelas para apoyar y acompañar el desarrollo profesional de los profesores principiantes?
En las escuelas se deberían llevar adelante programas de acompañamiento a profesores principiantes promoviendo la reflexión, la indagación y el desarrollo del pensamiento crítico. Para que esto sea posible esnecesario que: •
Se redefinan ciertos roles, que implica que todos lo miembros de la
escuela se impliquen en el programa de acompañamiento. En esta situación el rol del director es fundamental. • Se creen espacios propicios para la reflexión y la colaboración como
dos principios básicos para poder acompañar a los profesores principiantes.
Desde esta perspectiva será posible establecer elambiente propicio y un liderazgo capaz de gestionar una cultura colaborativa y un clima adecuado para el desarrollo y el acompañamiento a profesores principiantes
2. Justificación del trabajo
Hoyle (1974) nos indica, desde hace algún tiempo, que el director tiene la autoridad necesaria para introducir innovaciones en la institución educativa, para abordarla como un todo y de esta maneraidentificar las necesidades de sus profesores. Además, el director no sólo es capaz de iniciar la innovación, sino que puede convertirse en el soporte necesario para llevar a cabo un programa de acompañamiento. Aunque el grado de la naturaleza de una innovación depende generalmente de él, está limitado también por otras condiciones, tales como la calidad del profesorado, la compatibilidad entre eldesarrollo personal y organizacional, por los materiales, los tiempos, los canales de comunicación y los recursos. Ello implica, pues necesariamente la creación de un clima organizacional para llevar a cabo el programa de acompañamiento.
La investigación llevada a cabo en el 2006, sobre las problemáticas y creencias de los profesores principiantes en contexto de pobreza, en la Provincia de Buenos...
Dra. Marcela Zeballos
“LOS DIRECTORES QUE ACOMPAÑAN Y APOYAN EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES PRINCIPIANTES”
RESUMEN:
El presente trabajo surge de las conclusiones arribadas en la Tesis doctoral, titulada “Problemáticas y creencias de los profesores principiantes en contextos de pobreza, en el primer cordón urbano, Provincia de Buenos Aires, RepúblicaArgentina”, y de la aplicación del Programa de acompañamiento a profesores principiantes en la Escuela de Educación Técnica N° 1 de San Antonio de Areco, Provincia de Buenos Aires, en el 2007.
A partir de estos trabajos una de las temáticas que aparece con gran frecuencia es ¿qué características deberían poseer los directores y las escuelas para apoyar y acompañar el desarrollo profesional delos profesores principiantes?
En las escuelas se deberían llevar adelante programas de acompañamiento a profesores principiantes promoviendo la reflexión, la indagación y el desarrollo del pensamiento crítico. Para que esto sea posible es necesario que en primer lugar, se redefinan ciertos roles, en esta situación el rol del director es fundamental; y en segundo, se creen espacios propiciospara la reflexión y la colaboración.
Desde esta perspectiva será posible establecer el ambiente propicio y un liderazgo capaz de gestionar una cultura colaborativa y un clima adecuado para el desarrollo y el acompañamiento a profesores principiantes.
1. Presentación
El presente trabajo surge de las conclusiones arribadas en la Tesis doctoral, titulada “Problemáticas y creencias de losprofesores principiantes en contextos de pobreza, en el primer cordón urbano, Provincia de Buenos Aires, República Argentina”, dirigida por el Dr. Juan Carlos Tójar Hurtado, Universidad de Málaga, 2006 y de la aplicación del Programa de acompañamiento a profesores principiantes en una escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, en el 2007.
A partir de estos trabajos una de las temáticas queaparece con gran frecuencia es ¿qué características deberían poseer los directores y las escuelas para apoyar y acompañar el desarrollo profesional de los profesores principiantes?
En las escuelas se deberían llevar adelante programas de acompañamiento a profesores principiantes promoviendo la reflexión, la indagación y el desarrollo del pensamiento crítico. Para que esto sea posible esnecesario que: •
Se redefinan ciertos roles, que implica que todos lo miembros de la
escuela se impliquen en el programa de acompañamiento. En esta situación el rol del director es fundamental. • Se creen espacios propicios para la reflexión y la colaboración como
dos principios básicos para poder acompañar a los profesores principiantes.
Desde esta perspectiva será posible establecer elambiente propicio y un liderazgo capaz de gestionar una cultura colaborativa y un clima adecuado para el desarrollo y el acompañamiento a profesores principiantes
2. Justificación del trabajo
Hoyle (1974) nos indica, desde hace algún tiempo, que el director tiene la autoridad necesaria para introducir innovaciones en la institución educativa, para abordarla como un todo y de esta maneraidentificar las necesidades de sus profesores. Además, el director no sólo es capaz de iniciar la innovación, sino que puede convertirse en el soporte necesario para llevar a cabo un programa de acompañamiento. Aunque el grado de la naturaleza de una innovación depende generalmente de él, está limitado también por otras condiciones, tales como la calidad del profesorado, la compatibilidad entre eldesarrollo personal y organizacional, por los materiales, los tiempos, los canales de comunicación y los recursos. Ello implica, pues necesariamente la creación de un clima organizacional para llevar a cabo el programa de acompañamiento.
La investigación llevada a cabo en el 2006, sobre las problemáticas y creencias de los profesores principiantes en contexto de pobreza, en la Provincia de Buenos...
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