Los paradigmas educativos

LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE
(Extracto de Aprendizaje y Currículum, Román y Diez)
1.- Concepto de Paradigma:
Es un esquema básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos.
El paradigma actúa, entonces como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones einstrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa, convirtiéndose en un modelo de acción pedagógica, orientando la teoría, la acción y la investigación en el aula.
2.-Paradigma Conductual y Aprendizaje:
Los paradigmas fundamentales vigentes en el siglo XXI son tres:
• Conductual
• Cognitivo
• Ecológico- Contextual
Características de cada paradigma
A) Conductual:
Metáfora básica. Lamáquina (profesor).
Paradigma de investigación proceso-producto.
Modelo de profesor: competencial (dotado de competencias aprendidas).
Programación por objetivos operativos.
Currículum cerrado y obligatorio.
Técnicas de modificación de conducta.
Evaluación de resultados.
Enseñanza – aprendizaje: centrado en el producto.
B) Cognitivo:
 Metáfora Básica: el ordenador(procesamiento de la información).
 Paradigma de investigación: mediacional: centrado en el profesor o en el alumno.
 Modelo de profesor: reflexivo.(pensamiento del profesor).
 Programación por objetivos terminales.
 Modelo de Curriculum: abierto y flexible.
 La cognición dirige la conducta.
 Evaluación de procesos y resultados.
 Enseñanza-aprendizaje: centrado en el proceso.
C) Ecológico:
Metáfora Básica: el escenario.
 Modelo contextual.
 Paradigma de investigación: etnográfico.
 Modelo de profesor: técnico – crítico.
 Modelo de Currículum: abierto y flexible.
 Evaluación cualitativa.
 El profesor gestor del aula: potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza.
 Enseñanza- aprendizaje: centrado en la vida y el contexto.

PRINCIPALES TEORÍADEL APRENDIZAJE

1.- Conductuales: (estímulo- respuesta)
o Condicionamiento clásico (Pavlov, Watson)
o Condicionamiento Instrumental (Torndike)
o Condicionamiento operante (Skinner)
2.- Teorías Sociales: (estímulo- mediador-organismo- respuesta)
 Aprendizaje por imitación (Bandura).
 Aprendizaje por Interaccionismo Social (Feuerstein)
 Aprendizaje psicosocial (Mc Millan).
3.- Teoríascognitivas:
• Constructivismo (Piaget)
• Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
• Aprendizaje significativo ( Ausubel, Novak, Reigeluth)
• Zona de Desarrollo Próximo o potencial ( Vygotsky)

TEORÍAS CURRICULARES
El Curriculum se puede definir en sus diversas tradiciones en:
a. Tradición academicista.(saberes conceptuales organizados en disciplinas , plan o programa de estudio).
b.Tradición tecnológica – positivista. Planificación del Curriculum desde un modelo de base conductual, es decir conjunto de experiencias)

c. Tradición interpretativa (posee doble dirección, prima lo cognitivo, por un lado y por otro lo socio-cultural (reconceptualistas).

d. Tradición Socio- crítica (el currículum es un análisis crítico- cultural cuya función es política, liberadora yemancipadora. Dentro de un contexto determinado)

Teorías más representativas del currículum.
De acuerdo a lo que plantea Hemayer (1972), citado por Martiniano Román, et al, (1998) serían:
• Teorías de la legitimación: pretenden justificar la importancia y trascendencia de un Curriculum para desarrollar el óptimo desarrollo autónomo de los sujetos que se forman. (normas, procesos, medios).

• Teoríasprocesuales: consideran el currículum como un proceso de acción social de mejora y progreso interactivo y debería explicar los criterios de adopción y adaptación del currículum.

• Teorías estructurales han de justificar qué ha de aprenderse y enseñarse, preguntándose ¿Cómo seleccionar y estructurar el conocimiento educativo en un currículum para que contribuya a la adquisición de mejoras...