Los textos, los alumnos y la enseñanza de la historia en la escuela primaria: la comprensión de los vaivenes temporales

AISENBERG1

18/2/08

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LOS TEXTOS, LOS ALUMNOS Y LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA:
LA COMPRENSIÓN DE LOS VAIVENES TEMPORALES1
AISENBERG, BEATRIZ
Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires
baisenberg@arnet.com.ar

Resumen. Desde el marco de una investigación que se propone conocer las relaciones entre los procesos delectura y de aprendizaje de la historia
escolar, el artículo desarrolla un análisis sobre la lectura de textos históricos realizada por alumnos de escuela primaria (de 9 a 12 años), en clases de
historia y en entrevistas clínico-didácticas de lectura de textos de historia trabajados previamente en el aula. El análisis enfoca problemas afrontados
por algunos alumnos para comprender los vaivenestemporales desplegados en textos de historia y, particularmente, para registrar sus informaciones
relativas al presente. Se abordan diferentes aspectos posiblemente involucrados en estos problemas: por un lado, las características del proceso de lectura y las concepciones de los alumnos sobre el tiempo en la historia; por otro lado, los modos en que podrían influir las prácticas de la enseñanza de
lahistoria en la «lectura del tiempo» realizada por los alumnos.
Palabras clave. Enseñanza de la historia, aprendizaje, lectura, concepciones sobre tiempo histórico, investigación didáctica.
Summary. In the framework of an research intending to know the relationship between learning of scholar history and reading processes, this article
develops an analysis on the reading of historic texts performed bypupils of 9 to 12 years, both in the situation of history classes and in interviews of
reading history texts, previously worked-out in class. The analysis points to the problems confronted by some pupils to understand the temporal fluctuations developed in history text books and particularly to understand their information with regard to the present. Different aspects which may be
involved inthese problems are considered: on one hand, the characteristics of the reading process and the conception of the pupils about the time in
the history, on the other hand the ways in which the practices of history teaching could influence in the «reading of the time» performed by the students.
Keywords. History teaching, learning processes, reading, conceptions of historic time, didactics research.INTRODUCCIÓN
Este artículo se enmarca en una investigación didáctica2 en curso que busca caracterizar las relaciones
entre los procesos de lectura y de aprendizaje de la
historia escolar, a partir de la siguiente hipótesis de
trabajo: algunas dificultades afrontadas por los alumnos en la lectura de textos de historia son inherentes
al proceso mismo de construcción de conocimiento
histórico. Es unainvestigación cualitativa (descriptivo-interpretativa) cuyo diseño articula el estudio de
casos, sobre el funcionamiento de situaciones de lectura en la enseñanza de la historia, con entrevistas clínico-didácticas, para indagar la comprensión de los
alumnos sobre textos trabajados en las clases.3
Presentamos aquí un análisis exploratorio centrado en
la búsqueda de posibles relaciones entre losprocesos
de lectura y de aprendizaje de la historia. Se trata del
análisis de un error en la lectura de textos de historia
que reencontramos con cierta regularidad en alumnos
de escuela primaria (de 9 a 12 años). El error es el
siguiente: algunos alumnos «leen pasado» donde un
texto de historia se refiere a la actualidad; es decir, los
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2008, 7, 37-45

alumnosinterpretan una alusión a la actualidad como
si correspondiera al pasado. El seguimiento de un
error que se reitera puede contribuir a esclarecer las
relaciones entre lectura y aprendizaje de la historia
escolar, en función de las consideraciones que se
mencionan a continuación.
Es sabido que la lectura es un proceso de construcción de significados, y que la particular interpretación
que realiza un...