maestra de educacion inicial

PROYECTO DISTRITAL 2012.


“LA LITERATURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EN EL NIVEL INICIAL”

“En un mundo donde la imaginación de los otros medios mostró ya fehacientemente sus límites al abarrotar la curiosidad de los espectadores con más de los mismo, la alegría y la excitación de vivir se encuentran en la diferencia, la originalidad y en la libre energía mutua que se desencadena entre unlibro y un lector”.
Antonio Skármeta (1997)














DIPREGEP / REGIÓN 2AVELLANEDA.





DIÁGNOSTICO:


Del análisis de lo observado en los Servicios Educativos del Distrito a partir de la implementación y desarrollo del Diseño Curricular, se considera necesario continuar propiciando los espacios de comunicación y de Asistencias Técnicas con los EquiposDirectivos y docentes de cada institución, iniciados durante el ciclo lectivo 2011. De manera tal de continuar profundizando y analizando las prácticas áulicas.
En esta oportunidad nos proponemos revisar el abordaje del Área de Literatura, en la selección y transmisión y la producción de textos literarios.
En el abordaje del área de Literatura se puede observar cierta dificultad en laselección de textos literarios y por otro lado la utilización de la literatura para enseñar contenidos de otra área curricular. El resultado de esto es una pseudoliteratura, esa paradoja llamada “literatura didáctica” en la que nadie gana y todos pierden. Por ejemplo: “La lectura de un poema a un semáforo”, donde el objetivo es enseñar para que sirve y que significados tiene los colores delsemáforo”, aquello que supuestamente se presenta como literatura, no lo es.
La Literatura como área posee propósitos y contenidos propios que se deben enseñar. Pero cabe aclararse que lo que el docente debe enseñarle a sus alumnos es a apreciar la literatura. Para ello se hace imprescindible, en primera instancia, elegir auténtica literatura y vincular a los niños con ella.
Otrasdebilidades detectadas es la observación de actividades de literatura sueltas, aisladas, sin planificación de situaciones didácticas que guarden criterio de continuidad y secuenciación, en relación al acercamiento a los distintos textos literarios. Incluso muchas de estas actividades son utilizadas para “rellenar espacios” restándole el verdadero valor que deben cobrar las mismas.
Teniendo en cuentalos propósitos enunciados por el Diseño Curricular, se pone énfasis en dos ejes de trabajo, en función a estos el docente organizará su tarea:
En la selección y la transmisión de textos literarios
En la provocación y coordinación de producción de textos literarios.
En relación a éste se observa que al hablar de producción muchas veces se liga a la copia sin sentido. Por talmotivo es necesario abordar situaciones de escritura que sin duda estarán ligadas a las de lectura, otorgando un lugar a la producción de textos. Teniendo siempre presente que los niños intentarán dar forma a un cuento con ayuda de su docente, sólo si antes han escuchado muchos cuentos.
Al proponer que los niños elaboren sus propios textos no estamos pretendiendo formar escritores deliteratura, sino ampliar el campo de oportunidades de los niños para expresarse, afianzar la construcción de conocimientos de la lengua escrita y por supuesto posibilitar desarrollar su creatividad.




OBJETIVOS:

Posibilitar la revisión crítica de las concepciones que orientan las prácticas de los docentes en el Área...