Maestría

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes:



Í N D I C E


INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . 1

CONTENIDO . . . . . . . . . . 3

1. Estrategias metodológicas . . . . . . 3
1.1 Finalidad de las estrategias metodológicas. . . . 4
1.2 Definición de estrategias metodológica . . . 4
1.3 Ejemplos de estrategias metodológicas . . . 5
1.3.1 Estrategias pre-instruccionales . .. . . 6
1.3.2 Estrategias construccionales. . . . . . 7
1.3.3 Estrategias pos- instruccionales . . . . 7
1.3.4 Estrategias para orientar la atención de los alumnos . 8
1.3.5 Estrategias para organizar la información que se ha
de aprender . . . . . . . . . 9
1.3.6 Estrategias para promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva información que se
ha de aprender . . . . .. . . 10

2. Motivación en el aprendizaje . . . . . . 11
3. Estilos de aprendizaje . . . . . . . 14
3.1 Aprendizaje significativo . . . . . . 16
3.2 Autonomía en el aprendizaje. . . . . . 18
4. Contexto y ambientes de aprendizaje . . . . . 20
5. Inteligencias múltiples . . . . . . . 22

CONCLUSIÓN . . . . . . . . . . 24

FUENTES CONSULTADAS . . . . . . . . 25

INTRODUCCIÓNCualquiera que fuese el caso en el pasado es evidente que, desde la mitad del siglo XX hemos vivimos en una cultura que está cambiando rápidamente y donde toda predicción es imposible ya que no se puede saber en qué forma específica se cambiará en un futuro cercano, o que cuestiones particulares serán universales dentro de cinco o diez años. Con esta perspectiva, los docentes y las institucioneseducativas debemos subrayar el desarrollo de métodos generales para encarar problemas y de aquellos conocimientos aplicables a una amplia gama de situaciones nuevas.
En otras palabras, nos toca la tarea de preparar a los individuos para resolver situaciones que no pueden ser previstas anticipadamente, y casi lo único que queda por hacer en tales condiciones es ayudar al estudiante a adquirir capacidadesy habilidades intelectuales, actitudinales y tecnológicas que le servirán satisfactoriamente en muchas circunstancias distintas. Esto significa tener confianza en las virtudes intelectuales, por creerlas capaces de ofrecer alguna forma de estabilidad para el individuo que debe descubrir el orden de su entorno o crearlo.
De acuerdo con los principios sustentados y sin perder de vista en ningúnmomento que se busca una educación de calidad en la cual el alumno tendrá oportunidades reales y abundantes para crecer personalmente, la metodología es un factor esencial. Ella debe permitir que él participe en todas aquellas ocasiones en donde pueda manifestar las conductas que se especifican en los objetivos y las competencias a desarrollar. También es necesario que tenga un claro conocimientode lo que se espera de él, además de su plena aceptación y disposición para conseguirlo.
De acuerdo con lo anterior, cada uno de los alumnos ubicado en las aulas de nuestro instituto tecnológico, participa dentro de su grupo dando ideas en relación con posibles alternativas de temas por estudiar, problemas por resolver, proyectos por realizar o cualquier otra actividad cuya realización leinterese sin perder de vista la directriz marcada por los programas establecidos por la SNIT para cada asignatura. Se deben establecer criterios con base en los cuales el estudiante pueda trabaje con las alternativas, las cuales se deben ajustar a sus posibilidades de ejecución.
Ahora bien, el papel que al maestro o profesor le corresponde desempeñar a través de todo el proceso enseñanza –aprendizaje, es el de convertirse en motivador, animador, inspirador y consejero (cuando los alumnos lo soliciten). Es directamente responsable de las actitudes positivas que se requieren del alumno. Por ejemplo, debe hacer todo lo posible por evitar la presencia de sentimientos de frustración, fracaso o subestimación. También debe registrar continuamente, (disponiendo de instrumentos adecuados), el...