Manual de técnicas y procedimientos de investigación social desde la epistemología dialéctica crítica covarrubias

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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DISEÑO DEL PROYECTO EDUCATIVO

EJERCICIO DEL MANUAL DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL DESDE LA EPISTEMOLOGÍA DIALÉCTICA CRÍTICA COVARRUBIAS

5 DE MARZO DE DE 2011

EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS DE INVESTIGACIÓN

POSICIÓN DIALÉCTICO-CRÍTICA

DETECCIÓN DE PREOCUPACIONES INVESTIGATIVAS (INDIVIDUAL).

De manera individual cadainvestigador se interrogará a sí mismo y determinará, mediante un listado cuáles son sus preocupaciones investigativas. Pueden ser preocupaciones sobre problemas existentes en su cotidianidad laboral o social, o bien, de carácter holístico y difuso.

A. Conocer porque los niños no aprenden.

B. como ayudar a los aprendizajes con el apoyo de los medios informáticos.

C. Como afectan losprogramas gubernamentales al contexto educativo

D. El impacto de los líderes transformacionales en el área laboral.

E. La cobertura educativa en el estado de Guanajuato.

F. Porque no existen aprendizajes significativos en los alumnos.

G. De qué forma ha perjudicado o beneficiado el que los padres trabajen de tiempo completo y no atiendan a sus hijos.

H. Como apoyar alrezago en materia educativa del estado de Guanajuato.

I. Que falta para que los programas en pro de la buena alimentación funcionen (tiendas escolares).

J. Como motivar al personal para que se sienta comprometido con la labor que desempeña.

K. De qué manera apoyar a los niños con necesidades educativas especiales.

L. El adecuado manejo del tiempo para la enseñanzaaprendizaje.

M. Como diseñar un método para la apropiación de la lecto-escritura.

N. Cuáles son las herramientas pedagógicas para que el alumno se apropie de aprendizajes significativos.

DEPURACIÓN DE LAS PREOCUPACIONES INVESTIGATIVAS (INDIVIDUAL).

Ahora, las anteriores preocupaciones serán sometidas a una depuración con la que se inicia un proceso de recorte epistemológico objetual, quenos permitirá acercarnos gradualmente a un objeto de investigación concreto.

Con las preocupaciones que se mantienen se elabora un nuevo listado.

A Factores que determinan y condicionan los procesos de enseñanza aprendizaje e inciden para que no se lleven a cabo.(A,F,L,N)

B como ayudar a los aprendizajes con el apoyo de los medios informáticos.

C Problemáticas educativas en elestado de Guanajuato y su impacto en las aulas (C,E,H,I)

D El liderazgo efectivo para la el logro de una educación de calidad con mayor compromiso en el área laboral.(D,J)

E De qué manera apoyar a los niños con necesidades educativas especiales.

F Como diseñar un método para la apropiación de la lecto-escritura.

TRADUCCIÓN DE LAS PREOCUPACIONES INVESTIGATIVAS A INTERROGANTES (INDIVIDUAL).Aquí cada preocupación es convertida en pregunta, cuidando de expresar en ésta el contenido problemático de la preocupación. De esta tarea resulta un nuevo listado de enunciados interrogativos. Lo individual se vuelve a repetir ya que en cada enunciado se está expresando una temática que solamente tiene significado para el sujeto investigador.

A ¿Qué factores determinan y condicionan losprocesos de enseñanza aprendizaje e inciden para que no se lleven a cabo?

B ¿Cómo ayudar a los procesos de aprendizajes con el apoyo de los medios informáticos?

C ¿Cómo impactan dentro del aula las problemáticas educativas en el estado de Guanajuato?

D ¿Cómo apoyarse en el liderazgo efectivo para la el logro de una educación de calidad y con mayor compromiso en el área laboral?

E¿De qué manera apoyar a los niños con necesidades educativas especiales?

F ¿Como diseñar un método que oriente a la apropiación de la lecto-escritura en primaria?

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TRADUCCIÓN DE LOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS A ENUNCIADOS TEMÁTICOS (INDIVIDUAL).

La finalidad de esta tarea consiste en formular enunciados temáticos muy refinados que expresen el contenido sustancial de cada enunciado...
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