Marco de buena enseñanza

Marco de la Buena Enseñanza



El Marco tiene como función darnos a conocer los criterios necesarios para tener un buen desempeñó a partir de la experiencia práctica y el conocimiento científico. En él también establece, lo que los docentes deben conocer, saber y ponderar para determinar cuán bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela.-

Algo muy importante es que todos y cadauno de los profesores y profesoras, individual y colectivamente, podrán examinar sus propias prácticas de enseñanza y educación, para así mejorar y perfeccionarse.-

Con el Marco de la Buena Enseñanza (MBE), ganan los profesores y profesoras. Ganan los aprendizajes de nuestros alumnos y gana Chile, obteniendo profesionales más capacitados.-

El MBE, se divide en cuatro dominios, los cualeshace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza:

• Dominio A. Preparación de la Enseñanza.-

• Dominio B. Creación de un ambiente propicio.-

• Dominio C. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.-

• Dominio D. Responsabilidades profesionales.-



De estos cuatro dominios nosotros nos enfocaremos en el Dominio B “Creación de un ambiente propicio”.Este dominio se basa netamente en el ámbito social y afectivo del aprendizaje. Juntos jhonnathan Vicencio y Matías Villanueva explicaremos los 4 criterios destacados en este dominio basándonos en nuestras experiencias dentro del colegio.

Nosotros como docentes en este dominio nos referimos al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que generamos con losalumnos incluyéndonos. En el cual tiene lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto para alumnos como para nosotros.

Sabiendo que en este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

En la parte social, los alumnos eran muy cómplicesentre ellos mismos. Solo existían mínimas falencias de aportación de los alumnos destacados físicamente con los que no son destacados físicamente. Porque en juegos que se debía apoyar, trabajar en equipo, en donde debía haber mucha comunicación los componentes sociales estaba a la vista.-

En la parte afectiva, se ve y se entiende que son alumnos con falta de afecto ya que la mayoría de losalumnos ambos padres trabajan. De lo cual es un punto clave llegar a ellos de forma afectiva ya que los docentes del colegio pehuén son más bien conductistas y cognitivistas. Nosotros como alumnos de la universidad de las Américas y como docentes tratamos de insertar en el colegio afectividad dentro de los conocimientos entregados y enseñados.-

Las expectativas del profesor/a sobre lasposibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos adquieren especial importancia, así como su tendencia a destacar y apoyarse en sus fortalezas, más que en sus debilidades, considerando y valorizando sus características, intereses y preocupaciones particulares y su potencial intelectual y humano.

Dentro de este dominio, se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula,tanto entre docentes y estudiantes, como de los alumnos entre sí. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. También contribuye en este sentido la creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y aaprender.

Las habilidades involucradas en este dominio se demuestran principalmente en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

CRITERIO B.1: Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad,
Confianza, solidaridad y respeto.

Descriptores:
- Establece un clima de relaciones...