MATEMATICA

FUNDAMENTACIÓN:
La matemática es un producto cultural y social: producto cultural porque emana de la actividad humana y sus producciones están condicionadas por las concepciones de la sociedad en la que surgen; producto social porque emerge de la interacción entre las personas que pertenecen a una misma comunidad.
La matemática como ciencia posee particularidades: una forma característica deproducir, de hacer, una forma de explicar, de argumentar y de validar las afirmaciones realizadas, un modo propio de comunicar, usando un lenguaje definido. Todos estos han de ser tenidos en cuenta a la hora de enseñar estas ciencias.
La actividad matemática está asociada a un modo característico de razonar y comunicar los resultados. Este puede ser desarrollado por los estudiantes en el aula apartir de intercambios grupales.
Esta manera de concebir la matemática permite sostener que la principal meta se centra en posibilitar el acceso de los estudiantes al conocimiento matemático y en la democratización de un hacer matemático para todos. Se tratara de ofrecer condiciones para construir un modo de pensar y para producir conocimientos ligados a la matemática.
Una de las formasprivilegiadas de aprender matemática es a través de las resoluciones de problemas y de reflexionar sobre esa resolución. Es fundamental considerar la diversidad de contextos, los significados y representaciones como las estrategias de estimación, de aproximación y diferentes procedimientos de cálculo. Al resolver un problema, los estudiantes necesitan transformar sus conocimientos anteriores para adaptarlasa las particularidades de ese problema. Así, al enfrentar la tarea que se les plantea y al debatir para validar o no sus respuestas implicadas, se ocupan de producir conocimientos que, para ellos, son nuevos y que parten del juego para desarrollar el gusto y el disfrute.
Los propósitos formativos de la matemática en la educación primaria son: garantizar el acceso de todos los estudiantes a lossaberes matemáticos, considerando los que ya posee (construidos anteriormente en el Jardín de Infantes como en su vida cotidiana). Propiciar que los estudiantes pongan en su funcionamiento los nuevos saberes y avancen en la expresión de sus ideas, la explicación acerca de cómo resuelven los problemas y en el reconocimiento y verbalización de las dificultades encontradas.1
OBJETIVOS GENERALESAnalizar la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en términos de cienes, dieces y unos) hasta 900.
Reflexionar sobre relaciones numéricas tanto en series como en cálculos de suma, resta y productos, al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la suma yla resta.
Realizar mediciones efectivas de longitud, utilizando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.
Usar números naturales de una, dos, tres, a través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas con distintos significados.
EJE:
Número y operaciones.
Geometría ymedida.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Temas dados por el docente al practicante:
Sumas y restas con dificultad en situaciones problemáticas.
Numeración: doble, triple y mitad.
Geometría: medida de longitud.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS REFORMULADOS:

El tema tomado:

Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras, análisis de intervalosnuméricos de 100 a 200 o de 400 a 500 con números aumentando hasta el 900.
Uso de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10 y de 5 en 5.
Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie -especialmente aditiva-.
Reconocimiento y uso de la resta en...