Material didáctico virtual como estrategia docente en la asignatura de análisis de algoritmos.

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Material didáctico virtual como estrategia docente en la asignatura de Análisis de Algoritmos.
Beatriz Dolores Guardián Soto

Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo describir el material didáctico virtual construido con las estrategias metacognitivas de aprendizaje (MIBEMA), como la Ve epistemológica y metacognitiva de Gowin (VEMEG) y los mapas conceptuales utilizando el softwarede cmaptools (MMCCEV). Este MIBEMA fue desarrollado como estrategia docente para promover el aprendizaje significativo de los alumnos en el concepto de complejidad algorítmica en la asignatura de análisis de algoritmos.
El MIBEMA tiene como fundamento teórico la teoría de la educación de Novak y la teoría de la computación.
La efectividad del algoritmo no se valida simulando la solución, setiene que hacer uso de formulismos matemáticos que de manera formal lo demuestren ya sea por inducción matemática o como lo sugiera Knuth (1977), por medio de método finito de cálculo.
La metodología seguida se inició con el análisis de las observaciones en el aula de clase, a partir de éstas se planteo la pregunta de investigación y la construcción de las herramientas de evaluación a utilizar paravalidar la hipótesis planteada, a través del registro y análisis de datos se obtuvieron los resultados que se describen en la sección de análisis y discusión de resultados.
Palabras clave: metacognición, resolución de problemas, Vee epistemológica de Gowin, aprendizaje significativo

1 Introducción
La preocupación por lograr calidad en la práctica de la docencia ha llevado a la búsqueda,diseño e implementación de material didáctico en ambientes virtuales que apoye al docente en su tarea y al alumno en su proceso de aprendizaje por lo que el objetivo de este trabajo es presentar el MIBEMA, ya que las instituciones de Educación Superior deben dar una respuesta a las nuevas necesidades productivas y sociales, inscritas en una renovada cultura tecnológica, deberán sustentarse en lareforma integral de sus modelos educativos, asumiendo visiones originales por cuanto a la necesidad de cambio que impone la competencia global, el uso intensivo de los medios digitales como nueva alternativa para la educación (Guzmán, 2001)
Por lo anterior existe la necesidad de crear oportunidades de educación flexibles, polivalente y multidisciplinarias en estrecho vínculo a los planes de lainnovación y el avance tecnológico y una emergente sociedad del conocimiento, considerando para ello los nuevos énfasis en la educación como son aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y el aprender a ser.
Lo que exige atender aspectos referentes a las nuevas tecnologías de la información (Multimedia, software de aplicación e Internet), la cuales han revolucionado los métodos deenseñanza y aprendizaje, además abren nuevas posibilidades de ampliar la cobertura con el uso de áreas de la computación que se han desarrollado de tal manera que han sido puntos claves en las aplicaciones gráficas y animaciones.
Estas tecnologías han permitido el desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos que facilitan el acceso a bases de datos, educación a distancia, redes virtuales y cursos “on line”,generando nuevos aprendizajes mejor planeados en donde el alumno tiene un aprendizaje automatizado y dirigido controlando y dirigiendo su proceso educativo.

2. MARCO TEÓRICO

El origen del aprendizaje significativo surgió del interés por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, cambios estables cognitivos, significación individual y social para resolver problemascomo: naturaleza de la adquisición y retención del conocimiento organizado, desarrollo de capacidades de aprendizaje y resolución de problemas.
La teoría de aprendizaje de Ausubel (1978), parece ser consistente con la idea central de la epistemología que Novak toma en cuenta en sus investigaciones relevantes para su teoría de aprendizaje, ya que Ausubel presenta una teoría de aprendizaje...
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