Metacognición Y Aprendizaje: El Rescate De La Didáctica Reflexiva En El Nivel Superior
Páginas: 15 (3664 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2012
METACOGNICIÓN Y APRENDIZAJE:
EL RESCATE DE LA DIDÁCTICA REFLEXIVA EN EL NIVEL SUPERIOR
EXPERIENCIA DIDÁCTICA
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMP., SEPTIEMBRE DE 2012
José Luis Canto Ramírez
cantoramirez@yahoo.com.mx
cantoramirez@gmail.com
Celular: 981 129 6845
Unidad UPN 041-Campeche
Facultad de Enfermería
Universidad Autónoma de CampecheRESUMEN
El título de este trabajo, alude a procesos formativos de alumnos que a través de la metacognición se propician dando como resultado un aprendizaje reflexivo y significativo de los contenidos diversos de las asignaturas que cursa. A través de la aplicación de la Cartografía Conceptual del Aprendizaje (CCA), a tres grupos de licenciatura, especialización ymaestría, respectivamente realizamos un trabajo didáctico-reflexivo. Con un grupo de 18 alumnos, 13 mujeres y 5 varones cuyas edades fluctúan entre 27 y 45 años, de la Especialidad en Gestión y Educación en los Servicios de Enfermería de la Facultad de Enfermería que imparte la Universidad Autónoma de Campeche. Otro grupo fue el de primer semestre de la materia: Antropología social de la Licenciatura enEnfermería de la Universidad Autónoma de Campeche, con 38 alumnos: 27 mujeres y 11 varones, cuyas edades fluctúan entre los 18 y 21 años. Un tercer grupo con 25 alumnos: 2 varones y 23 mujeres, cuyas edades fluctúan entre los 25 y 35 años, fue el de segundo semestre de la materia: Fundamentos filosóficos y legales de la educación y de la integración educativa, correspondiente al programa deMaestría en Integración Educativa, de la Universidad Pedagógica esta actividad concluyó el 14 de octubre 2011, en su primera etapa. Y la final, concluyó en diciembre de 2011. Se incluye tres evidencias de los 25 trabajos, en archivo anexo. En los tres casos, con la aplicación de la CCA, promovimos el desarrollo de competencias: Uso de las TIC, Actitud, Comunicación, Manejo de Información y laCognitiva,[1] además de procesos de formación donde la autorreflexión y la metacognición desempeñan un rol relevante.
PALABRAS CLAVE: Metacognición, aprendizaje significativo, TIC, didáctica reflexiva
ABSTRACT
The title of this work alludes to students formative processes propitiated through metacognition and resulting in reflexive and meaningful content learning of thecursed subject. An application of Learning Conceptual Mapping to three student groups: degree, specialization and masters, resulted in a didactic-reflexive work.
One of the groups included 18 students, 13 women and 5 men with ages between 27 and 45 years old from the Major in Management and Education of Nursing Services of the Nurse Faculty lectured at Campeche Independent University. Anothergroup was from the first semester of Social Antropology subject form Campeche Independent University, with 38 students, 27 women and 11 men with ages between 18 and 21 years old. A third group included 25 students, 23 women and 2 men with ages between 25 and 35 years old and belong to the second semester of Philosophy and Legal Education and Educational Integration Fundamentals from the Major inEducational Integration from the Pedagogical University. This activity first stage ended on October 14th, 2011. The final one ended on December 2011. Three exhibits of the 25 works are included in an attached file. In the three cases, with the application of the Learning Conceptual Mapping, competencies development was promoted: use of ICT (Information and Communication Technologies), Attitude,Communication, Information and Cognitive Management and other formation processes where self reflection and metacognition play a relevant role.
Key words: Metacognition, Meaningful Learning, ICT, Reflexive Didactic.
MESA: metodología para la construcción de aprendizajes de calidad
INTRODUCCIÓN
En el marco del Diplomado: Experto en gestión curricular, módulos y...
EL RESCATE DE LA DIDÁCTICA REFLEXIVA EN EL NIVEL SUPERIOR
EXPERIENCIA DIDÁCTICA
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMP., SEPTIEMBRE DE 2012
José Luis Canto Ramírez
cantoramirez@yahoo.com.mx
cantoramirez@gmail.com
Celular: 981 129 6845
Unidad UPN 041-Campeche
Facultad de Enfermería
Universidad Autónoma de CampecheRESUMEN
El título de este trabajo, alude a procesos formativos de alumnos que a través de la metacognición se propician dando como resultado un aprendizaje reflexivo y significativo de los contenidos diversos de las asignaturas que cursa. A través de la aplicación de la Cartografía Conceptual del Aprendizaje (CCA), a tres grupos de licenciatura, especialización ymaestría, respectivamente realizamos un trabajo didáctico-reflexivo. Con un grupo de 18 alumnos, 13 mujeres y 5 varones cuyas edades fluctúan entre 27 y 45 años, de la Especialidad en Gestión y Educación en los Servicios de Enfermería de la Facultad de Enfermería que imparte la Universidad Autónoma de Campeche. Otro grupo fue el de primer semestre de la materia: Antropología social de la Licenciatura enEnfermería de la Universidad Autónoma de Campeche, con 38 alumnos: 27 mujeres y 11 varones, cuyas edades fluctúan entre los 18 y 21 años. Un tercer grupo con 25 alumnos: 2 varones y 23 mujeres, cuyas edades fluctúan entre los 25 y 35 años, fue el de segundo semestre de la materia: Fundamentos filosóficos y legales de la educación y de la integración educativa, correspondiente al programa deMaestría en Integración Educativa, de la Universidad Pedagógica esta actividad concluyó el 14 de octubre 2011, en su primera etapa. Y la final, concluyó en diciembre de 2011. Se incluye tres evidencias de los 25 trabajos, en archivo anexo. En los tres casos, con la aplicación de la CCA, promovimos el desarrollo de competencias: Uso de las TIC, Actitud, Comunicación, Manejo de Información y laCognitiva,[1] además de procesos de formación donde la autorreflexión y la metacognición desempeñan un rol relevante.
PALABRAS CLAVE: Metacognición, aprendizaje significativo, TIC, didáctica reflexiva
ABSTRACT
The title of this work alludes to students formative processes propitiated through metacognition and resulting in reflexive and meaningful content learning of thecursed subject. An application of Learning Conceptual Mapping to three student groups: degree, specialization and masters, resulted in a didactic-reflexive work.
One of the groups included 18 students, 13 women and 5 men with ages between 27 and 45 years old from the Major in Management and Education of Nursing Services of the Nurse Faculty lectured at Campeche Independent University. Anothergroup was from the first semester of Social Antropology subject form Campeche Independent University, with 38 students, 27 women and 11 men with ages between 18 and 21 years old. A third group included 25 students, 23 women and 2 men with ages between 25 and 35 years old and belong to the second semester of Philosophy and Legal Education and Educational Integration Fundamentals from the Major inEducational Integration from the Pedagogical University. This activity first stage ended on October 14th, 2011. The final one ended on December 2011. Three exhibits of the 25 works are included in an attached file. In the three cases, with the application of the Learning Conceptual Mapping, competencies development was promoted: use of ICT (Information and Communication Technologies), Attitude,Communication, Information and Cognitive Management and other formation processes where self reflection and metacognition play a relevant role.
Key words: Metacognition, Meaningful Learning, ICT, Reflexive Didactic.
MESA: metodología para la construcción de aprendizajes de calidad
INTRODUCCIÓN
En el marco del Diplomado: Experto en gestión curricular, módulos y...
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