Metacognición
Páginas: 13 (3166 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2012
gnicióRevista signos
versión On-line ISSN 0718-0934
Rev. signos v.32 n.45-46 Valparaíso 1999
doi: 10.4067/S0718-09341999000100014
Revista Signos 1999, 32(45-46), 149-156
LINGÜISTICA
Relación entre la comprensión de textos escritos y la experiencia metacomprensiva*
Marcelo Vergara Verdugo
Marisol Velásquez Rivera
Universidad Católica de Valparaíso
Chile
INTRODUCCIÓN En este proyecto se trabaja en el área de la metacognición, concepto extensamente citado en el último tiempo en el contexto de las transformaciones pedagógicas que impulsa el Ministerio de Educación chileno. Se trabaja particularmente con lo que se ha denominado como experiencia metacomprensiva, intentando establecer correlaciones con otras variables. Para ello se diseñó un instrumento deevaluación de la experiencia metacomprensiva y se aplicó en varios colegios de las ciudades de Valparaíso y Viña del Mar (Chile).
LA EXPERIENCIA METACOMPRENSIVA
El principal problema que enfrenta el área de estudio de la metacognición es la falta de consenso en la terminología usada. Desde Flavell (1977) en adelante se han empleado distintas expresiones y se ha descrito de modo diferente elfenómeno, particularmente cuando se abandona un plano general y se profundiza en los diversos aspectos y componentes metacognitivos.
Esto ha tornado muy difícil el estudio de la metacognición y explica, entre otras causas, la inexistencia de pruebas estandarizadas para evaluarla. Por ello, consideramos necesario hacer un breve comentario acerca de qué entendemos por metacognición y, másparticularmente, por "experiencia metacomprensiva" antes de dar cuenta de nuestro intento por evaluarla.
El principal aspecto común de todas las definiciones de metacognición es su carácter "reflejo", es decir, que un proceso cognitivo sea llamado metacognición supone tener como objeto al propio pensamiento, en cualquiera de sus formas.
Se suelen aplicar dos grandes clasificaciones a los componentesmetacognitivos. La primera de ellas se basa, precisamente en el tipo de proceso mental que actúa como objeto del pensamiento, y da origen, por ejemplo, a los términos metamemoria, si el objeto del pensamiento es la memoria; meta-atención, si el objeto es la atención; o metacomprensión, si es la comprensión. (Miller, 1985).
La segunda clasificación no se basa en el objeto, sino en el carácter delproceso llevado a cabo. Si este proceso consiste en activar parte del contenido de la memoria, es decir, son aquellos conocimientos, creencias, ideas, etc., de carácter relativamente permanente, acerca de los propios procesos cognitivos, almacenados en la memoria de largo plazo, se denomina conocimiento metacognitivo. Si, en cambio, es un proceso en línea, paralelo al proceso mental sobre el queactúa, se denominará monitoreo. Sin embargo, es precisamente en esta última categoría donde los autores plantean una mayor disparidad conceptual, por lo cual esta etiqueta de "monitoreo" no ha generado consenso y varía su significado entre los diversos estudios.
En efecto, en dicho monitoreo se pueden distinguir dos procesos diferentes. Al primero de ellos lo llamamosexperiencia metacognitiva yal segundo, control metacognitivo.
El primer concepto es tributario de Flavell (1979) y se refiere a la capacidad del sujeto de darse cuenta del proceso mental que está llevando a cabo. Esto incluye darse cuenta de la ausencia del proceso, de la mala ejecución de éste, de los motivos para dicha mala ejecución, etc. El control metacognitivo implica la decisión y/o aplicación consciente deestrategias para mejorar dicho proceso y supone previamente la experiencia metacognitiva, puesto que no se puede corregir aquello que no ha sido detectado.
En este marco terminológico, nuestro objeto de estudio surge del cruce de ambas clasificaciones, específicamente de las categorías metacomprensión y experiencia metacognitiva.
En efecto, nos interesa la metacognición, primero, en...
versión On-line ISSN 0718-0934
Rev. signos v.32 n.45-46 Valparaíso 1999
doi: 10.4067/S0718-09341999000100014
Revista Signos 1999, 32(45-46), 149-156
LINGÜISTICA
Relación entre la comprensión de textos escritos y la experiencia metacomprensiva*
Marcelo Vergara Verdugo
Marisol Velásquez Rivera
Universidad Católica de Valparaíso
Chile
INTRODUCCIÓN En este proyecto se trabaja en el área de la metacognición, concepto extensamente citado en el último tiempo en el contexto de las transformaciones pedagógicas que impulsa el Ministerio de Educación chileno. Se trabaja particularmente con lo que se ha denominado como experiencia metacomprensiva, intentando establecer correlaciones con otras variables. Para ello se diseñó un instrumento deevaluación de la experiencia metacomprensiva y se aplicó en varios colegios de las ciudades de Valparaíso y Viña del Mar (Chile).
LA EXPERIENCIA METACOMPRENSIVA
El principal problema que enfrenta el área de estudio de la metacognición es la falta de consenso en la terminología usada. Desde Flavell (1977) en adelante se han empleado distintas expresiones y se ha descrito de modo diferente elfenómeno, particularmente cuando se abandona un plano general y se profundiza en los diversos aspectos y componentes metacognitivos.
Esto ha tornado muy difícil el estudio de la metacognición y explica, entre otras causas, la inexistencia de pruebas estandarizadas para evaluarla. Por ello, consideramos necesario hacer un breve comentario acerca de qué entendemos por metacognición y, másparticularmente, por "experiencia metacomprensiva" antes de dar cuenta de nuestro intento por evaluarla.
El principal aspecto común de todas las definiciones de metacognición es su carácter "reflejo", es decir, que un proceso cognitivo sea llamado metacognición supone tener como objeto al propio pensamiento, en cualquiera de sus formas.
Se suelen aplicar dos grandes clasificaciones a los componentesmetacognitivos. La primera de ellas se basa, precisamente en el tipo de proceso mental que actúa como objeto del pensamiento, y da origen, por ejemplo, a los términos metamemoria, si el objeto del pensamiento es la memoria; meta-atención, si el objeto es la atención; o metacomprensión, si es la comprensión. (Miller, 1985).
La segunda clasificación no se basa en el objeto, sino en el carácter delproceso llevado a cabo. Si este proceso consiste en activar parte del contenido de la memoria, es decir, son aquellos conocimientos, creencias, ideas, etc., de carácter relativamente permanente, acerca de los propios procesos cognitivos, almacenados en la memoria de largo plazo, se denomina conocimiento metacognitivo. Si, en cambio, es un proceso en línea, paralelo al proceso mental sobre el queactúa, se denominará monitoreo. Sin embargo, es precisamente en esta última categoría donde los autores plantean una mayor disparidad conceptual, por lo cual esta etiqueta de "monitoreo" no ha generado consenso y varía su significado entre los diversos estudios.
En efecto, en dicho monitoreo se pueden distinguir dos procesos diferentes. Al primero de ellos lo llamamosexperiencia metacognitiva yal segundo, control metacognitivo.
El primer concepto es tributario de Flavell (1979) y se refiere a la capacidad del sujeto de darse cuenta del proceso mental que está llevando a cabo. Esto incluye darse cuenta de la ausencia del proceso, de la mala ejecución de éste, de los motivos para dicha mala ejecución, etc. El control metacognitivo implica la decisión y/o aplicación consciente deestrategias para mejorar dicho proceso y supone previamente la experiencia metacognitiva, puesto que no se puede corregir aquello que no ha sido detectado.
En este marco terminológico, nuestro objeto de estudio surge del cruce de ambas clasificaciones, específicamente de las categorías metacomprensión y experiencia metacognitiva.
En efecto, nos interesa la metacognición, primero, en...
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