metodologia de la investigacion

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación – acción, Lewis argumentaba que sepodía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
a.

Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas).
b. Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas nidefiniciones previas (efectuar un buen diagnóstico)..
c. La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores, relacionándolo con su contexto. Ese guión es una narración y no una teoría, por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicación es más bien unacomprensión de la realidad.
d. El resultado es mas una interpretación que una explicación dura. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización.
e. La investigación – acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa.Por lo tanto, se ajusta a los rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación – acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, también existe una investigación acción de corte cuantitativo – explicativo.)
f. La investigación – acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos, los demás yla situación, de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas.
Para esto se utilizaron las entrevista a los estudiantes acerca de lo que les gustaba de la escuela y a los demás actores del proceso de enseñanza aprendizaje para ellos que es formación.
Fue importante la observación participativa en cada una de las sesiones y las participaciones delos estudiantes, tareas y demás actividades fueron registradas en una lista de cotejo, mostrada más adelante en el apartado de praxis educativa asi como algunas evidencias.
Diariamente realizábamos una bitácora de aprendizaje a nivel grupal, porque si la hacían de forma escrita ya sea en el salón no nos daba tiempo, y no eran claros al expresarse y de tarea su mamá se las hacia como sucedia conel diario personal.
Por esa razón opte por realizarla en el salón de clases de forma oral y anotadas en un papel bond, todo esto mostrado en el apartado de praxis educativa ahora solamente se mostrará la entrevista a los estudiantes anexándole dos preguntas






MARCO REFERENCIAL
Muchos se han dado a la tarea por explicar como el ni; o aprende, filósofos, psicólogos y pedagogos hanseguido distintos enfoques a lo largo de la historia, refiriéndose al niño de muchas formas, en primer lugar’ como un ser pasivo” o una tabla lisa en donde se llenaban los conocimientos, ahora es necesario una enseñanza que permita al estudiante ser reflexivo y autónomo en su proceso de educación escolarizada.
La pedagogía constructivista se basa en aprovechar los conocimientos previos de losestudiantes para generar un aprendizaje significativo Ausbel maneja una integración entre los conocimientos de los ninos con el nuevo conocimiento.
Muchas veces se nos complica realizar en los estudiantes un cambio de esquema porque simplemente queremos que memoricen y estén atentos a las indicaciones que los maestros demos sin tomar en cuenta los conocimientos que poseen.
Es aquí donde surge la...