micro diseño curricular ciencias

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CURRICULO
TALLER MICRODISEÑO CURRICULAR




PRESENTADO POR: 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222




PRESENTADO A LA DOCENTE: HELGA TRUQUE







NEIVA, 26 de noviembre de 2013HUILA

MICRODISEÑO CURRICULAR


GRADO: NOVENO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

1. IDENTIFICACIÒN DEL CURSO

HORAS SEMANALES: 4
AREA DEL CONOCIMIENTO: QUÍMICA Y BIOLOGIA

2. PRESENTACIÒN RESUMEN

Los contenidos de esta asignatura corresponden a los principios generales de biología y química que un estudiante debeconocer satisfactoriamente para manejar la asignatura propia del componente de ciencias naturales.

Se busca desarrollar la asignatura utilizando un esquema teórico-práctico, la experimentación es fundamental así, como la construcción de conocimientos a partir de las experiencias del entorno.

3. JUSTIFICACIÓN

Las Ciencias Naturales son básicas para todos los seres vivos. Los contenidos deesta asignatura se enfocan en el concepto y las características de las Ciencias Naturales y el método científico como soporte de estas. Para esto necesario, que mediante el desarrollo de las estrategias y actividades propuestas, éstas aporten claridad en los principios fundamentales de las ciencias y obtenido la familiarización con las características básicas del trabajo científico afinidad entrelos diferentes conceptos, principios, leyes y teorías; la capacidad para formular problemas, emitir hipótesis, habilidad para aplicar sus conocimientos ante nuevas situaciones problemáticas, favorecer y desarrollar, la formación integral en los estudiantes.

Esta asignatura comprende a nivel de bachillerato, de grado noveno, con contenidos de una serie de temáticas complementarias a la química ybiología general, que favorecerán a los estudiantes, abordar posteriormente estudios más profundos a lo largo de los grados decimo y undécimo.

4. Evaluación del aprendizaje

En él se valorará el trabajo en grupo y las exposiciones individuales y grupales. Es importante la aplicación de los procesos de la ciencia como: observación, clasificación, elaboración de modelos y planteamientohipótesis e inferencia.
5. COMPETENCIAS GENERALES




















6. DEFINICION DE UNIDADES TEMATICAS

No.
NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS


1
Coordinación en los seres vivos
2
Genética y evolución
3
Características de los suelos
4
Materia y energía
Análisis de unidades temáticas


Metodología de las unidades



Unidad Temática
CONTENIDOS TEMÁTICOSACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS







1

¿De qué manera responden los seres vivos a estímulos?
Respuestas a estímulos en unicelulares, en plantas y animales
El impulso nervioso
Organización del sistema nervioso
Los órganos de los sentidos
El sistema locomotor


* Clases – magistral- TIC
* Consulta bibliográfica.
* Desarrollo práctica


¿En qué consiste laregulación química en los seres vivos?
¿Cómo actúa una hormona?
Evolución del control químico en los seres vivos
Órganos especializados en producir secreciones
Glándulas y hormonas en el ser humano y otros vertebrados

* Clases magistral (herramientas didácticas), consulta, Bibliográfica.


¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas
Homeóstasis, un mecanismo de regulación corporalMecanismos para mantener la homeóstasis
El sistema inmunológico
Los sistemas nerviosos y endocrino trabajan en equipo para mantener la homeóstasis
* Clases magistrales.
* Desarrollo práctica
* Elaboración informes


Para desarrollar esta unidad es importante la clase magistral ( la teoría) ya que sería un abre bocas a la temática a trabajar, para despertar el entusiasmo de los...