modelos de la didactica

Los Modelos de Didáctica
 
Didáctica Tradicional
Tecnología Educativa o Tecnocrática
Conductista
Didáctica Crítica
Didáctica Moderna

Introducción: 
El desarrollo de modelos en el ámbito educativo impacta a la sociedad que se ciñe a los contenidos y objetivos establecidos en su momento para el sustento de las acciones tendientes a la consecución de sus formas de vida.
La didácticarefiere el estudio de las formas de enseñanza, hablando de la generalidad de las intenciones y de los procesos creados y asimilados para permitir la adquisición de conocimientos, aprendizajes y prácticas destinadas al acrecentamiento de la instrucción y formación de la persona.
Se habla de modelos de didáctica porque no se puede interpretar una sóla posibilidad de interpretar la realidad apartir de la enseñanza y el aprendizaje. La noción general hacia ello es la explicación apegada a los cambios en diversos órdenes que motivan y orientan el sentido de la misma didáctica como posibilidad de análisis, partiendo de la cultura y la época sujeta a observación.
Didáctica Tradicional
El propósito es introducir al lector en esta tendencia de la educación y al mismo tiempo crear lascondiciones de análisis a través de las cuales podamos desentrañar los efectos de esta concepción educativa en la problemática de la instrumentación didáctica.
Generalmente, cuando oímos hablar de educación tradicional nuestra  referencia inmediata es la imagen de un profesor que habla y unos alumnos que escuchan; pero pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre las características y las implicacionesde este tipo de enseñanza.
Más aun, la noción de didáctica tradicional que se maneja con frecuencia es muy relativa, dado que esta comente educativa no se puede considerar como un modelo puro, sino que existen distintas    versiones e interpretaciones al respecto.
Podríamos decir, con Aníbal Ponce, que "la educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que elsistema social requiere. En ella cuenta el intelecto del educando mientras deja de lado el desarrollo afectivo y en la domesticación y freno del desarrollo social suelen ser sinónimos de disciplina.
En esta forma de educación sistemática, institucionalizada, formal, etc., el maestro, consciente o no de ello, ha venido siendo factor determinante en la tarea de fomentar, entre otras cosas, elconformismo, a través de la imposición del orden y la disciplina vigentes, que tienen su origen en la propia familia.
Tratando de penetrar un poco más en las características de esta corriente educativa apuntamos, que la práctica de la didáctica tradicional halla su expresión esencial en lo que se ha dado en llamar "enseñanza intuitiva", es decir, en una propuesta educativa que consiste en ofrecerelementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.
Considerando la gran importancia de los supuestos teóricos y la práctica todavía dominante de la didáctica tradicional, insistiremos ahora en sus fundamentos psicológicos. Según Hans Aebli, esta corriente educativa se ubica en la lógica de la psicología sensual-empirista, dado que concibe la noción de las cosas y de los fenómenoscomo derivados de imágenes mentales, de intuiciones y de percepciones.
La psicología sensual-empirista explica el origen de las ideas a partir de la experiencia sensible y no atribuye al sujeto sino un papel insignificante en su adquisición. Esta postura encuentra su expresión más clara en la clásica concepción filosófica de que el espíritu del niño es una tabla rasa sobre la que se imprimenprogresivamente las impresiones proporcionadas a través de los sentidos, y que lo único que varia de un sujeto a otro es el grado de sensibilidad.
La escuela tradicional, dice Justa Ezpeleta, es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan....