modelos de orientacion

1- Modelos de intervención en orientación:
CONCEPTO DE MODELO:
Para Moles (1975): Un modelo es una representación simplificada de la realidad. Para Escudero (1981): Un modelo es una construcción que representa de forma simplificada una realidad o fenómeno con la finalidad de delimitar algunas de sus dimensiones (variables) que permite una visión aproximativa, a veces intuitiva, orientaestrategias de investigación para la verificación de relaciones entre variables y aporta datos a la progresiva elaboración de teorías. Se puede decir que existen tres formas básicas de entender el termino modelo, por un lado como la representación de la realidad, por otro como sistema teórico y por ultimo como idealización, ya que nos permite llegar a la conclusión de que estos tres acercamientos sepueden incluir en continuo proceso que iría desde la simplificación de la realidad a lo abstracto pasando x la teorización.
Vamos a referirnos a los modelos de intervención como estrategias para conseguir unos resultados propuestos. Los modelos de orientación según Bisquerra (1998) sugieren procesos y procedimientos concretos de actuación, es decir, se pueden considerar como guías para laacción. A lo largo de la historia han ido surgiendo diversos modelos. La investigación ha contribuido en determinar la eficiencia de estos. Entre estos modelos se encuentran:
Modelo de Consulta: (modelo de intervención indirecta grupal o individual)
 El modelo de consulta trata de capacitar a las personas que demandan este servicio (normalmente maestros y tutores) para que sean ellos/as quienesrealicen las intervenciones de orientación. Este modelo surge vinculado al ámbito de la salud, si bien su desarrollo se produce en tres campos:
Salud mental: Este campo fue impulsado por Caplan (1970), entendiendo la consulta como un proceso de interacción entre dos profesionales con la intención de resolver un problema. Aunque la consulta se realiza entre iguales, la acción está dirigida a solucionarel problema, no a intervenir sobre la persona que presenta el problema, sino sobre este directamente. la intervención es tanto proactiva como preventiva. Esta forma de entender la consulta derivo en dos submodelos el clínico y el conductual. El submodelo clínico está centrado en el cambio de actitud de las personas y mantiene una perspectiva terapéutica. Mientras, el submodelo conductual se centraen la modificación de conducta, y su finalidades tanto terapéutica como preventiva y de desarrollo de la persona.

Desde las organizaciones: Desarrollado por Lippit en la década de los cincuenta del siglo pasado, concibe al consultor como un agente externo a la acción, que se centra en el desarrollo de la persona en el mundo escolar así como la transmisión de valores. Su actividad no es portanto aconsejar sino desarrollar, con la intención de prevenir, y a través de la mejora del clima.

Ámbito educativo: En este ámbito cabe señalar la figura de Patonillet (1975) para quien el consultor es un profesional que promueve el trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados en el desarrollo del alumno/o. este submodelo tiene un carácter preventivo remedial y dirigido al desarrollo.Además es un submodelo que contextualiza la intervención en lo educativo, se preocupa por los elementos afectivos, y utiliza procedimientos de modificación de conducta y desarrollo de las organizaciones. El campo educativo, donde se trata de ayudar a un tercero que es el alumno. En este caso, el consultor habitualmente es el orientador; el consultante es el profesor, que actúa de mediador y elcliente es el alumno. Las consultas habitualmente se centran en temas relacionados con la metodología a emplear con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, o solicitando información acerca de alguna discapacidad, o respecto a cómo elaborar las adaptaciones curriculares. En ciertas ocasiones el consultor podrá ser el tutor, los mediadores los padres, y el cliente será también...