Modelos pedagógicos

I. CONSIDERACIONES TEÓRICAS

A. Práctica Educativa

Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad, que implica la intervención de diversos actores; el ser humano a través de la historia, en las distintas culturas y períodos, ha desarrollado con base en sus necesidades diferentes paradigmas educativos; por lo tanto los profesores realizan diversas prácticas en las cuales acada uno le corresponde un modelo pedagógico. Tomando como referencia a Luis Not se hace mención de los modelos que él abordó en su libro Las Pedagogías del Conocimiento: hetereoestructuralismo, autoestructuralismo e interestructuralismo, las cuales se fundamentan en las diferentes ciencias como son la psicología del aprendizaje, la epistemología y la sociología.

1. Modelo pedagógicoheteroestructuralista

En este modelo la primicia la tiene el objeto, la educación es impuesta desde el exterior por lo tanto el alumno sólo copia o imita, aprende sin reflexionar pues todo se le da hecho, no tiene iniciativa, es guiado por el maestro. El estudiante es receptivo, disciplinado, no se toman en cuenta sus intereses y necesidades. El conocimiento se da de manera repetitiva, memorística,verbalista, limitando la creatividad, la autonomía del estudiante; por medio del autoritarismo del maestro.
Aquí se forma e instruye; se enseña; el niño no opina, no pregunta, no participa, estos derechos solo están reservados para el docente. El conocimiento es algo externo al estudiante y por lo tanto la escuela debe formar o moldear al hombre que el sistema social requiere, “quien sabe enseña aquien ignora” (Not, 1987, p. 9).
El modelo pedagógico citado anteriormente se sustenta en las teorías ambientalistas para las cuales el aprendizaje es gradual y continúo, el conocimiento
se encuentra fuera del sujeto, aprender resulta de la asociación de estímulos que son determinados por el profesor; de esta manera se obtienen las respuestas correspondientes, es decir la conducta que desea. Porlo tanto el alumno es pasivo, su desempeño como el aprendizaje escolar son arreglados desde el exterior o sea el medio ambiente que lo rodea.
De esta manera el proceso enseñanza-aprendizaje se da de forma vertical y mecanicista, dando instrucciones de conducta ya predeterminadas. “El aprendizaje para el grupo de teorías ambientalistas sería un cambio de conducta relativamente permanente,susceptible de control, producto de los estímulos provenientes del medio ambiente en el que está inserto el individuo” (Martínez, 2002, p. 4).
Al modelo pedagógico hetereoestructuralista le subyacen implicaciones epistemológicas las cuales se inscriben en el modelo mecanicista de la teoría del reflejo como propone Adam Shaft. Donde se menciona que el sujeto ocupa un papel secundario en sueducación, él sólo sirve para ocupar un espacio y recibir los conocimientos “digeridos”, no presenta ningún proceso intelectual. El alumno tiene como única función recoger el aprendizaje que se le quiere mostrar, sin embargo no se le da la oportunidad de que él participe en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por lo general se contemplan actividades donde el sujeto únicamente reproduce los contenidos, ypara colmo se evita realizar aquellas donde el alumno tenga que pensar. “El sujeto es un agente pasivo, contemplativo y receptivo, cuyo papel en la relación cognitiva es registrar los estímulos procedentes del exterior, a modo de espejo en el caso de las percepciones visuales” (Shaft, 1981, p. 84).
El objeto tiene una participación activa, manda información donde cada quien la recibe de diferentemanera; el objeto opera sobre el sujeto, la relación es
unidireccional.
Del mismo modo este modelo tiene implicaciones sociológicas, las cuales derivan de la teoría funcionalista en donde la educación es un hecho social, aquí los adultos tienen la responsabilidad de educar a los jóvenes, con las ideas y costumbres que sirvan para reproducir el sistema, desarrollar aquellas capacidades y...