Modelos didácticos de enseñanza de las ciencias sociales: el modelo conductista.

CONTEXTUALIZACIÓN

Modelo de aprendizaje

Por modelo de aprendizaje podemos entender el conjunto de acciones que llevamos acabo para producir un proceso de cambio relativamente permanente en el conocimiento o comportamiento de una persona sobre un determinado tema.

Conductismo

Uno de esos modelos de aprendizaje es el conductismo, el cual se centra en los comportamientos y elementosobservables y medibles que, en conclusión, pueden registrarse.

Se basa en las reacciones que los humanos tienen frente a los diferentes estímulos que se les presentan, teniendo en cuenta la influencia del ambiente en la actuación del individuo.

Hay dos tipos de aprendizajes conductistas:
• Condicionamiento clásico:
Figura principal: Pávlov.
Experimento: Observó como los perros tenían unaprendizaje conductista (comenzaban a salivar cuando escuchaban llegar a la persona, como consecuencia de saber que iban a comer).
Desarrolló la teoría basada en estímulos condicionados e incondicionados.



El condicionamiento clásico se vincula a los procesos en los que los alumnos no son conscientes de cómo actúan en cada momento dentro del aula y por lo tanto los aprendizajes les parecen másatractivos.

• Condicionamiento operante:
Figura principal: Skinner.
Desarrollan las nuevas conductas en función de las consecuencias resultantes de dichas conductas.
Hay cuatro tipos de técnicas de aprendizaje operante: reforzamiento (positivo y negativo), castigo (positivo y negativo), extinción y control estimular.



El condicionamiento operante se vincula a los procesos que losalumnos repiten de forma deliberada e intencionada porque ello les supondrá un beneficio.

DESARROLLO

El conductismo comenzó siendo una teoría psicológica y posteriormente se adaptó para su uso en la educación. Es la primera teoría de que influye en el aprendizaje humano.

El currículum

En el modelo conductista el curriculum es cerrado y obligatorio para todos.
Si deben de aprender los ríosde la vertiente Mediterránea, todos los alumnos deben conseguirlo sean cual sean sus capacidades.

Los objetivos están jerarquizados y secuenciados en generales, específicos y operativos (donde lo importante es identificar conductas observables, medibles y cuantificables).
Por ejemplo, primero deben conocer las comunidades autónomas, luego las provincias y por último las capitales.

Tendránmotivadores externos apoyados en premios o castigos para reforzar el aprendizaje.
Los que no se hayan aprendido los sistemas montañosos deberán de realizar un trabajo sobre ellos en un mapa mudo mientras que los demás podrán realizar un puzzle sobre la geografía española.

Modelo de enseñanza

La enseñanza consiste en depositar la información en el alumno para que la adquiera. Los profesoresenseñan como expertos en la enseñanza y en la materia y los alumnos aprenden para poder llegar a convertirse en expertos.

El profesor da lecciones teóricas de ciclo del agua con el fin de que los alumnos almacenen en su cerebro toda la información. No experimenta, ni les hace buscar información y reflexionar sobre ella, el profesor es la única fuente de conocimiento y deben de memorizar lo queél les diga.

Enseñanza programada

La forma de enseñar se convierte en una técnica sistemática que sigue el siguiente esquema:
Definición explícita de los objetivos del programa.
Presentación secuencial de la información según la lógica de dificultad del estudiante.
Participación del estudiante.
Reforzamiento inmediato de la información.
Individualización.
Registro deresultados.

Hay que aprender las capitales de las provincias en el plazo de dos semanas, comenzaremos por las más conocidas y por las de comunidades autónomas más pequeñas, cada alumno las plasmará en un mapa mudo y comenzará a memorizarlas, según las memorice avanzaremos a las siguientes y si alguno no lo consigue le plantearemos otros métodos de aprendizaje para que lo consiga en el momento,...