Motivacion
Páginas: 69 (17213 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2011
CAPITULO I
1.1. TEMA
La motivación y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del octavo año de educación básica del Colegio Informática Quito de la parroquia la Unión, Cantón Quinindé, Provincia de Esmeraldas.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 Contextualización
El desarrollo contemporáneo de la ciencia y la tecnología, exige un perfeccionamientocontinuo del sistema educacional e intensifica la necesidad de la calidad en la educación para lograr profesionales acordes a los momentos actuales.
En la comunidad Latinoamericana para responder a las demandas actuales se ha tenido que realizar profundas transformaciones en sus concepciones académicas, y en los métodos de enseñanza, implicando cambios importantes en los roles tradicionales delprofesor y el estudiante mediante un modelo pedagógico establecido para ofrecer amplias oportunidades a los estudiantes, concebido para apoyar y canalizar sus esfuerzos personales y dirigidos a lograr que la mayoría sea capaz de vencer con éxito sus estudios.
En cuanto a las dimensiones más directamente vinculados con el ámbito motivacional, se incorporan dos perspectivas teóricas que cuentan conamplio desarrollo: los procesos de atribuciones causales y el enfoque de la motivación centrado en las metas académicas de los estudiantes. El supuesto que sustenta la incorporación de las atribuciones causales es que, las distintas interpretaciones y valoraciones que un sujeto realiza de sus propios resultados académicos resulta determinante en su motivación. Los factores causales que con mayorfrecuencia invocan los estudiantes refieren a la capacidad, el esfuerzo, la suerte, o la dificultad de la tarea. Pero lo decisivo en cuanto a sus consecuencias en la motivación son las características que presentan estos factores: el que una causa sea externa o interna, estable o inestable, controlable o incontrolable. En lo relativo a las metas académicas, se destaca la importancia de dos tipos demetas: las metas de aprendizaje y las metas de rendimiento. A su vez, se asume que una variable que influencia el desarrollo de uno u otro tipo de metas es la concepción de inteligencia que tienen los sujetos; los individuos pueden concebir la inteligencia como un rasgo estable y diferenciado del esfuerzo o como un rasgo cambiable y modificable en función del esfuerzo. Otra variable para la quese cuenta con apoyo empírico para suponer su influencia sobre las metas académicas y las actitudes de los estudiantes es la capacidad percibida, especialmente cuando están orientados hacia metas de rendimiento.
En nuestro país algunos piensan que es el contexto familiar y social lo que desfavorece la motivación en tanto no valora el esfuerzo en la adquisición de capacidades y competencias, locual puede ser parcialmente cierto. Pero esto implica atribuir la responsabilidad a las actitudes personales con que acuden a la escuela y a factores externos a ella, en consecuencia, numerosos docentes consideran que es muy poco lo que puede hacerse por motivar a los alumnos, de modo tal que el esfuerzo no tiene sentido. La autoestima de los profesores está en baja en tanto se sienten incapaces dealcanzar los logros educativos esperables.
La motivación es concebida, a menudo, como un impulso que parte del organismo, como una atracción que emana del objeto y actúa sobre el individuo. La motivación concierne a la dirección activa de la conducta hacia ciertas categorías preferenciales de situaciones o de objetos.
En el Colegio de Informática Quito de la parroquia La Unión, no es unaexcepción, en él se detectan un sinnúmero de estudiante desmotivados, que impiden satisfacer las necesidades y exigencias pedagógicas. Puesto que el inadecuado uso de la motivación de los maestros obstaculiza el proceso por el cual ellos pueden mejorar, hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos...
1.1. TEMA
La motivación y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del octavo año de educación básica del Colegio Informática Quito de la parroquia la Unión, Cantón Quinindé, Provincia de Esmeraldas.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 Contextualización
El desarrollo contemporáneo de la ciencia y la tecnología, exige un perfeccionamientocontinuo del sistema educacional e intensifica la necesidad de la calidad en la educación para lograr profesionales acordes a los momentos actuales.
En la comunidad Latinoamericana para responder a las demandas actuales se ha tenido que realizar profundas transformaciones en sus concepciones académicas, y en los métodos de enseñanza, implicando cambios importantes en los roles tradicionales delprofesor y el estudiante mediante un modelo pedagógico establecido para ofrecer amplias oportunidades a los estudiantes, concebido para apoyar y canalizar sus esfuerzos personales y dirigidos a lograr que la mayoría sea capaz de vencer con éxito sus estudios.
En cuanto a las dimensiones más directamente vinculados con el ámbito motivacional, se incorporan dos perspectivas teóricas que cuentan conamplio desarrollo: los procesos de atribuciones causales y el enfoque de la motivación centrado en las metas académicas de los estudiantes. El supuesto que sustenta la incorporación de las atribuciones causales es que, las distintas interpretaciones y valoraciones que un sujeto realiza de sus propios resultados académicos resulta determinante en su motivación. Los factores causales que con mayorfrecuencia invocan los estudiantes refieren a la capacidad, el esfuerzo, la suerte, o la dificultad de la tarea. Pero lo decisivo en cuanto a sus consecuencias en la motivación son las características que presentan estos factores: el que una causa sea externa o interna, estable o inestable, controlable o incontrolable. En lo relativo a las metas académicas, se destaca la importancia de dos tipos demetas: las metas de aprendizaje y las metas de rendimiento. A su vez, se asume que una variable que influencia el desarrollo de uno u otro tipo de metas es la concepción de inteligencia que tienen los sujetos; los individuos pueden concebir la inteligencia como un rasgo estable y diferenciado del esfuerzo o como un rasgo cambiable y modificable en función del esfuerzo. Otra variable para la quese cuenta con apoyo empírico para suponer su influencia sobre las metas académicas y las actitudes de los estudiantes es la capacidad percibida, especialmente cuando están orientados hacia metas de rendimiento.
En nuestro país algunos piensan que es el contexto familiar y social lo que desfavorece la motivación en tanto no valora el esfuerzo en la adquisición de capacidades y competencias, locual puede ser parcialmente cierto. Pero esto implica atribuir la responsabilidad a las actitudes personales con que acuden a la escuela y a factores externos a ella, en consecuencia, numerosos docentes consideran que es muy poco lo que puede hacerse por motivar a los alumnos, de modo tal que el esfuerzo no tiene sentido. La autoestima de los profesores está en baja en tanto se sienten incapaces dealcanzar los logros educativos esperables.
La motivación es concebida, a menudo, como un impulso que parte del organismo, como una atracción que emana del objeto y actúa sobre el individuo. La motivación concierne a la dirección activa de la conducta hacia ciertas categorías preferenciales de situaciones o de objetos.
En el Colegio de Informática Quito de la parroquia La Unión, no es unaexcepción, en él se detectan un sinnúmero de estudiante desmotivados, que impiden satisfacer las necesidades y exigencias pedagógicas. Puesto que el inadecuado uso de la motivación de los maestros obstaculiza el proceso por el cual ellos pueden mejorar, hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos...
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